郭俊平

(內(nèi)蒙古商都縣第二中學(xué) 內(nèi)蒙古 商都 013400)

時代在發(fā)展，科技不斷更新，教育的方式也在不斷的更新中，隨著新課改的進行中，教師需要有更高的條件和教學(xué)要求，例如微課教學(xué)的形成，通過錄制視頻，將教師在課堂上講解的知識點內(nèi)容進行保存和傳播。初中物理是理科類學(xué)科的基礎(chǔ)，需要學(xué)生重視學(xué)習(xí)，這一門課對學(xué)生要求有強大的理解能力和邏輯分析能力，在學(xué)習(xí)過程中，不少學(xué)生掉隊，但是我們可以利用微課的教學(xué)手段，突破種種限制，讓學(xué)生能夠深刻記憶并理解知識點，以下是教師通過微課進行教學(xué)的優(yōu)勢與方法。

1.利用微課開展教學(xué)

微課作為一個擁有巨大網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)方式，教師可以利用微課其資源豐富，內(nèi)容多樣性的特點進行分層教學(xué)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，我們也走進了一個信息大爆炸的時代，各種各樣的教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布，各種各樣的多媒體教學(xué)方式，教師通過利用微課開展初中物理教學(xué)時搜索資料進行整理，科學(xué)合理的運用網(wǎng)絡(luò)資料，一一對應(yīng)不同層次基礎(chǔ)的學(xué)生，整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在人教版八年級上冊中《機械運動》一章，在如何測量平均速度時，教師可以通過在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)的如何手工操作一個測量平均速度的實驗視頻，然后再對學(xué)生進行教學(xué)，講述基本的知識點，教師再利用多媒體的功能放映物理運動速度的動態(tài)表示圖，最后教師與同學(xué)們一起進行真實的實驗操作，測試平均速度，利用實驗室的器材進行實驗，一是讓學(xué)生們鞏固基本的知識點，深刻理解重難點，二是鍛煉了學(xué)生的動手能力，在實驗過程中，教師可以一一觀察，分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，再針對不同學(xué)生的反映情況，為學(xué)生進行不同的教學(xué)方案，這樣進行分層教學(xué)后，提高了整體的學(xué)習(xí)效果，同時也鍛煉了學(xué)生的實際操作能力。

2.利用微課攻克物理知識重難點

在面對部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)物理困難的情況下，教師可以根據(jù)學(xué)生反映哪一部分的重難點進行視頻錄制，這也是微課的優(yōu)勢之一。初中物理是一個要求學(xué)生打好基礎(chǔ)功底的課，這就意味著學(xué)生需要記憶理解大量的基礎(chǔ)知識，同時也需要學(xué)習(xí)一些重難點，物理的深奧與邏輯性強意味著這門課存在著大量的重難點，教師在講解初中物理時需要從細(xì)講起，一是為學(xué)生以后理解理科類學(xué)科打基礎(chǔ)，二是為學(xué)生理解物理做一個基礎(chǔ)的功課。教師可以利用微課重點標(biāo)識初中物理的重難點，這樣可以讓學(xué)生們能夠根據(jù)自己的情況針對性學(xué)習(xí)，同時也能提高教學(xué)質(zhì)量。例如以人教版八年級下冊《摩擦力》一章中，教師可以在備課的時候?qū)⒅R點細(xì)化為一個個小點，并加以多方面描述講解，有助于學(xué)生理解，同時結(jié)合微課的錄制，在實際的課堂中，教師先講解摩擦力的產(chǎn)生，讓同學(xué)們舉例身邊摩擦力帶給他們的影響，然后讓同學(xué)們通過實驗室器材發(fā)現(xiàn)摩擦力如何測量，如果有不懂的同學(xué)，教師可以利用多媒體為他們播放微課，細(xì)細(xì)為他們講解摩擦力公式，最后總結(jié)知識點，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能提高他們對物理這門課的理解和積極性，最終是提高了教學(xué)效果。

3.利用微課解決時間限制問題

微課的特點之一是不受時間限制，在以往的教學(xué)經(jīng)驗中，部分學(xué)生在上物理課的時候遇到不能理解的問題，但是上課時間有限，下課后也沒有注重復(fù)習(xí)，導(dǎo)致問題越來越多，最終導(dǎo)致物理成績不理想，但是現(xiàn)在老師可以通過錄制上課時的講解視頻或者實驗視頻，讓學(xué)生能夠重新回到那種上課的狀態(tài)中，查漏補缺，重新學(xué)習(xí)自己沒有學(xué)會的知識點，然后通過教師視頻指導(dǎo)，學(xué)生也能夠?qū)W會如何制作相關(guān)的物理實驗，鞏固所學(xué)物理知識，這樣學(xué)生在教室科學(xué)的指導(dǎo)下完成實驗，對物理知識點的理解又上了一層。教師在錄制微課視頻時需要注意學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況，對所講內(nèi)容需要標(biāo)志出重難點，仔細(xì)分析知識內(nèi)容，站在學(xué)生理解的角度上進行講解，這樣學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時能夠?qū)A(chǔ)物理有一個深刻的理解。例如在九年級全一冊《電阻》一章中，教師在考慮安全的前提下錄制做測量電阻實驗的微課，首先教師需要將本章知識點畫一個基礎(chǔ)的脈絡(luò)，將實驗中的重點順序進行標(biāo)注，針對一個個的步驟進行拆分講解，這樣學(xué)生在腦海中能夠形成一個基本的知識結(jié)構(gòu)圖，有助于他們理解物理知識點。微課，突破了教學(xué)對地點時間的限制，將知識的講解從課上帶到了課下。

初中物理是一個開始，也是理科思考方式培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。在這一個階段中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)理科知識，了解這個萬物世界中運行的道理，學(xué)習(xí)邏輯思考能力，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和實驗操作能力。所以教師教學(xué)時需要注意分層教育，利用微課，強化章節(jié)知識點，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理，同時提高教學(xué)質(zhì)量。