曾楚雄

(湖南省寧鄉(xiāng)市橫市中小 湖南 寧鄉(xiāng) 410600)

“小組合作學習”作為新生力量跟隨新課標改革的浪潮出現(xiàn)在教師們的視野中，采用小組合作教學一方面有利于為學生提供一個展示自己想法觀點的平臺，幫助學生培養(yǎng)自己的自信意識，讓每個學生在合作中體會到團結協(xié)作的好處，在以后的學習中可以養(yǎng)成合作意識；另一方面有利于幫助教師打造一種活躍、積極有效的課堂氛圍，充分調動起來學生學習數學的積極性，拉近學生與教師之間的距離，弱化教師高高在上的感覺同時增強學生與教師的溝通，最終達到課堂效率得到大幅度提高的目的。

1.合理分配學生學習小組，保證學生積極參與其中

對于小學數學這樣的學科，一旦學生喪失了學習的興趣教師的教學成果就很不明顯。因此，在進行小組分配的時候教師應該尊重學生自身的意愿。在小學階段學生的知識儲備較少，學習經驗也沒有很多，再加上學生的身心等各方面都還尚在發(fā)育階段，學生的成績就難以避免出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。所以教師不能根據學生的成績來決定小組的分配。小組合作教學就應該讓每個學生都有參與其中的感覺，充分考慮到學習成果不那么明顯的學生，使學生能通過這種教學方法真真切切地學到知識有所收獲，對課堂上教師所講過的知識有自己獨到的理解。在教學過程中，教師要綜合班里學生的性格特征、對于數學知識的理解能力等因素進行合理分配。

例如，在第一節(jié)課的開始教師可以短暫的開展學生數學基礎的摸底。用幾道簡單數學小題檢測學生數學基礎，讓教師對班級內學生的數學能力有一個大致的了解，之后教師可以進行簡單合理均衡的小組分配，在以后的學習過程中教師應該適當的與學生進行溝通交流，查看他們對小組的分配是否滿意再進行微調，教師的所有教學行為應該建立在尊重學生的基礎之上。

2.通過小組布置學習任務，提高學生學習的積極性

在往常的教學過程中，學生還沒有開展通過小組合作來完成課堂學習任務時，學生對于教師布置的課堂任務完成情況很不理想。一方面可能是學生的自控力不強沒有約束力；另一方面可能是學生對于學習數學的積極性不高。那么現(xiàn)在教師已經分配好學生學習小組，就可以順利開展小組合作教學。教師可以將不同的課堂任務分配給不同的學習小組，讓每個學生都能主動參與其中，體會到學習數學帶來的樂趣，每個小組齊心協(xié)力完成課堂任務。在課堂的最后，小組之間可以進行學習成果的分享，比較一下學習方法的不同，互相討論一下優(yōu)缺點進行總結反思，這樣在課堂上學生學習效率大大提高。

例如，當學生的學習進度進行到“乘法口訣”時，教師可以讓學生利用小組合作來進行口訣的記憶。通過小組成員之間互相督促來幫助記憶乘法口訣，學生會更快、更高效率地去完成這項記憶工作。在課堂的最后教師可以用小組抽查的形式，來檢測學生在課堂上的學習任務完成情況。

3.構建相關數學競賽情境，加深學生小組合作意識

處于小學階段的學生好勝心都很強，他們都想互相比較爭出高下。教師可以利用小學生這一階段的性格特點適當開展競賽項目，一方面為了提高學生解數學題的熟練度和基礎知識的扎實度，另一方面方便教師提高學生小組合作意識，培養(yǎng)他們善于通過小組合作解決學習中難題的習慣。利用數學競賽的方法進行教學，學生可以在競激烈競爭的課堂氛圍中感受到小組合作的重要性、鍛煉自身過硬的心理素質，并且產生對于學習數學的興趣，高效完成教師的課堂任務。例如，當教師的教學進度進行到“100以內數的認識”時，教師就可以結合教學知識展開課堂競賽。按照已經分配好的學習小組，教師可以利用第一節(jié)課先幫助學生認識這一百個數字，之后再利用一節(jié)課通過小組之間的競賽鞏固教學知識。比如說，每個小組先進行人員順序的分配，之后教師在多媒體顯示出來隨機的幾個數，按照順序快速地說出來，同時采用小組積分制激勵學生積極參與。綜上所述：在小組合作教學過程中，教師要堅持正確引導學生的原則，創(chuàng)設一種輕松有趣的教學環(huán)境，讓學生在小組合作過程中，鍛煉他們的對于數學的理解能力、表達能力、小組合作能力，從而使得學生全方位的綜合發(fā)展，為學生的未來奠定良好的學習基礎，提高他們的綜合素質水平，成為全優(yōu)型人才。