尹盛斌

(江西省九江市廬山市新池中學(xué) 江西 九江 332806)

初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課不僅需要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)原有知識(shí)，還要深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生全新的認(rèn)知。復(fù)習(xí)課教學(xué)的好壞直接影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，因此，在復(fù)習(xí)課中，教師要關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)漏洞，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)。還要給予學(xué)生一定的自主性，使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成個(gè)性化的認(rèn)知，從而提高復(fù)習(xí)課的效率。

1.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的問題

首先，由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜、抽象，對(duì)學(xué)生的邏輯能力和推理能力有一定的要求，需要教師合理的引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。但在實(shí)際教學(xué)中，教師沒有全面認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)課的意義，也沒能發(fā)揮自己的主要作用，只是讓學(xué)生機(jī)械的做練習(xí)題，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，影響了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。而且部分教師沒有從整體上把握復(fù)習(xí)課教學(xué)，降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。其次，新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂上的主體地位，要求教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況探索合適的教學(xué)方式，營造出生動(dòng)、有趣的教學(xué)氛圍。但受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)的也比較片面，將復(fù)習(xí)課理解為解題課，將大部分時(shí)間放到了做題和改題上，無法取得良好的學(xué)習(xí)效果。另外，在復(fù)習(xí)課中，學(xué)生沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，只關(guān)心自己會(huì)不會(huì)做題，有沒有掌握解題方法，沒有在復(fù)習(xí)課上獨(dú)立思考和探究。

2.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效策略

2.1 結(jié)合實(shí)際情況，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能有針對(duì)性的開展教學(xué)活動(dòng)。因此，教師要重點(diǎn)研究學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度和學(xué)習(xí)方法，清楚學(xué)生思考問題的方法。新課改重新編排了初中數(shù)學(xué)教材，加入了學(xué)生熟悉的生活案例和趣味化的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)課中教師要深入了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活閱歷和個(gè)性上的差異，制定出分層化的復(fù)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到復(fù)習(xí)課教學(xué)中。例如在《勾股定理》的教學(xué)中，教師要加深學(xué)生對(duì)勾股定理知識(shí)的形成和應(yīng)用過程，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。在之前的學(xué)習(xí)中，教師已經(jīng)基本掌握了勾股定理的相關(guān)知識(shí)，大部分學(xué)生都能用勾股定理解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，但對(duì)知識(shí)的掌握還不全面。因此，在課上，教師可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)本章節(jié)的內(nèi)容，通過合作的方式互相補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，再由教師總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。這樣教師就能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的開展復(fù)習(xí)課教學(xué)。另外，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中受到了許多挫折，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信和興趣，在復(fù)習(xí)課上，教師要及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)這部分學(xué)生，為學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)活動(dòng)中。

2.2 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)復(fù)習(xí)興趣。只有提出問題才能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和思考，有效提高復(fù)習(xí)課的效率。因此，在教學(xué)中，教師要引發(fā)學(xué)生新舊知識(shí)間的矛盾，創(chuàng)設(shè)出問題情境來引發(fā)學(xué)生的思考，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。在提問時(shí)，教師可以直觀、形象的展示數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方式鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，帶動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立思考和探究。例如在《探索三角形的全等條件》的復(fù)習(xí)課中，教師可以先用多媒體出示知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，喚醒學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，出示四個(gè)全等三角形，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)全等三角形的判定定理。接著典型例題：出示四個(gè)不同形式的兩個(gè)相交的三角形，讓學(xué)生試著證明兩個(gè)三角形全等、兩個(gè)角相等、兩條線段相等，使學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決問題。再展示合作學(xué)習(xí)的例題：出示一個(gè)形狀為不規(guī)則四邊形的風(fēng)箏ABCD，提問學(xué)生怎樣才能證明AB=AD，BC=DC，∠ABC=∠ADC，這一問題既加強(qiáng)了課堂教學(xué)的開放性，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生提供了展示自己特長的機(jī)會(huì)，在數(shù)形結(jié)合教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.3 梳理教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系。在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師需要幫助學(xué)生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生將每節(jié)課的知識(shí)串聯(lián)在一起，找出知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和規(guī)律，從而構(gòu)建出完整的知識(shí)體系。因此，教師要根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)幫助學(xué)生整理和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。例如在《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》的復(fù)習(xí)課中，教師可以先讓學(xué)生說一說平移和旋轉(zhuǎn)的概念，分析二者的區(qū)別，幾種圖形變換方式之間有什么關(guān)系，如何確定組合圖案中的基本圖案等，幫助學(xué)生理清知識(shí)的脈絡(luò)，使學(xué)生了解到知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系。再通過例題來豐富復(fù)習(xí)課中的內(nèi)容，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)間的邏輯性，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，增強(qiáng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果。

3.結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況運(yùn)用教學(xué)方法，重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)，轉(zhuǎn)變陳舊、單一的題海戰(zhàn)術(shù)，重視學(xué)生思維和認(rèn)知能力的提高。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建出完善的知識(shí)體系，從而提高復(fù)習(xí)課教學(xué)的有效性。