鄧良紅

(陜西省安康市漢陰縣教學(xué)研究室 陜西 漢陰 725100)

課堂教學(xué)有效評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，使學(xué)生在輕松活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，受到教育。作為教師，我們要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，把愛的陽光灑向每個(gè)學(xué)生，使他們在引導(dǎo)激勵(lì)下看到自己的能力和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，這對學(xué)生的一生都有著深遠(yuǎn)的影響。有效的課堂教學(xué)評價(jià)充滿了智慧：有對學(xué)生錯(cuò)誤的包容，有耐心等待的期許，有因勢利導(dǎo)的智慧點(diǎn)撥，有實(shí)時(shí)、恰當(dāng)、簡練的點(diǎn)評，有對學(xué)生思維火花的由衷贊嘆，有師生情感的共鳴和宣泄……。下面結(jié)合徐文艷(上海閔行區(qū)明強(qiáng)小學(xué))老師執(zhí)教的“口算乘法”(以2×10為例探究整十、整百、整千乘一位數(shù)的口算方法)教學(xué)片斷，我們一起來感受課堂教學(xué)有效評價(jià)的技巧和魅力吧！

1.不憤不啟善于等待

孔子日:不憤不啟,不悱不發(fā)?！皯崱?、“悱”其實(shí)是學(xué)生在進(jìn)入積極思維狀態(tài)之前一種短暫的心理空白。由于每位學(xué)生個(gè)性和接受能力的差異,對同一問題的思考所需的時(shí)間,也不可能同步。因此,我們面對生成一定要留足思考的時(shí)間,允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力和知識(shí)的積累,逐步達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，這有助于學(xué)生展示豐富、獨(dú)特的內(nèi)心世界,有助于教師重新整合教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。當(dāng)學(xué)生的口算方法不是教師希望的，甚至是錯(cuò)誤的，教師不能著急，急于否定，急于引導(dǎo)，即便是錯(cuò)誤的方法，也要允許他們充分地展示，留下自我反思的時(shí)間。只有這樣，學(xué)生才敢想、敢說。要做到容忍學(xué)生的不足和錯(cuò)誤，教師要注重自身修養(yǎng)，常懷寬容之心，不急不躁，從容面對。老師在這段時(shí)間里的等待,就是一種對學(xué)生的期待,在這期待中既尊重了學(xué)生的個(gè)性差異,又保護(hù)了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生覺得老師對自己是高度希望的,學(xué)生也在老師無言的等待中學(xué)會(huì)了內(nèi)在的自我肯定,培養(yǎng)和増強(qiáng)了自信心?？纯葱炖蠋熖┤惶幹桑?/p>

師：2×9=18，18是怎么算的？

生：利用乘法口訣二九十八。

師：2×10=20，20又是怎么算的？

(學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法并解釋)

生1：2+2+…+2(10個(gè))。

師：你真的是用2+2=4，4+2=6……計(jì)算的嗎？

生1：太麻煩了。

2.畫龍點(diǎn)睛善于提點(diǎn)

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)指出：“教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程?！闭n堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng),也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。在課堂中,我們應(yīng)該注重為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái),讓我們的課堂更多地呈現(xiàn)出一種開放與生成。教師應(yīng)該能及時(shí)“抓彩”、隨機(jī)應(yīng)變,讓我們的每一堂課都能上出“意外”,上出“精彩”。徐老師適時(shí)、恰當(dāng)、簡練的點(diǎn)評，扼要地指出知識(shí)點(diǎn)、蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想、方法，真可謂“畫龍點(diǎn)睛”，輔以欣賞的目光、贊嘆的語氣、激勵(lì)的評價(jià)，學(xué)生怎能不活躍呢？教師要想做到適時(shí)恰當(dāng)點(diǎn)評，必須課前做足功課，對于學(xué)生探究結(jié)果，要充分預(yù)設(shè)，形成點(diǎn)評引導(dǎo)系列預(yù)案。這是有效備課向縱深發(fā)展的關(guān)鍵，也是教師專業(yè)成長的關(guān)鍵。在實(shí)施預(yù)設(shè)教案的進(jìn)程中,教師要提高課堂應(yīng)變能力,隨時(shí)捕捉學(xué)生的疑問、想法、創(chuàng)見等精彩瞬間,充分利用生成性資源,調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、教學(xué)活動(dòng),把師生互動(dòng)和探索引向縱深,使課堂再產(chǎn)生新的思維碰撞和交鋒,從而再有所發(fā)現(xiàn),有所拓展,有所創(chuàng)新,促進(jìn)教學(xué)的不斷生成和發(fā)展?？纯葱炖蠋煹木庶c(diǎn)評吧：

生2：10+10=20.

師：怎么想到這樣口算的？

生2：2×10表示2個(gè)10。

師：看來這位同學(xué)乘法意義學(xué)得不錯(cuò)呦。

生3：2×9+2=20，用原來的18個(gè)再加2個(gè)。

師：能用聯(lián)系的眼光想問題，真好。

生4：2×5+2×5=20,先算左邊5袋面包，再加右邊5袋。

3.因勢利導(dǎo)善于捕捉

學(xué)生的方法幾近最優(yōu)化的口算方法，但往往是不完整的，不規(guī)范的，就要靠教師的引導(dǎo)，教師要因勢利導(dǎo)，善于捕捉學(xué)生思維的點(diǎn)滴火花(2×1=2，再把0加上去就是20)，然后教師巧妙地板書2×1=20呈現(xiàn)出缺陷、錯(cuò)誤，問題集中到1的末尾還有一個(gè)0，是10不是1，導(dǎo)出關(guān)鍵點(diǎn)10其實(shí)就是指一個(gè)十，再完整思考2×1個(gè)十=2個(gè)十=20。看看徐老師是怎樣循序善誘的：

生5：2×1=2，再把0加上去就是20.(板書：2×1=20)

師：你很有想法，(手指黑板)是這樣的嗎？

生：不是的，1的末尾還有一個(gè)0，是10不是1.

師：10其實(shí)就是指一個(gè)什么？

生：一個(gè)十。(教師根據(jù)學(xué)生回答把板書補(bǔ)充完整2×1個(gè)十=2個(gè)十=20).

4.評價(jià)鼓勵(lì)善于調(diào)動(dòng)

教師中肯的評價(jià)是對學(xué)生整體表現(xiàn)的肯定，也是對學(xué)生的鼓勵(lì)，也把探究活動(dòng)引向縱深?？纯葱炖蠋煹恼媲楸戆装桑?/p>

師：同學(xué)們太能干了，這么短時(shí)間想出這么多口算方法。你最喜歡哪種口算方法？

生：……

欣賞品味徐老師課堂教學(xué)評價(jià)的藝術(shù)，也喚起我對課堂教學(xué)評價(jià)更深的思考。

評價(jià)發(fā)自真誠的情感。徐老師對學(xué)生的評價(jià)我們感受到了她的真誠與發(fā)自肺腑的感染力。反思我們平時(shí)的課堂，不知從什么時(shí)候起，不少課堂開始掀起一股運(yùn)用掌聲、口號(hào)聲進(jìn)行評價(jià)的熱潮。評價(jià)成了在老師一聲令下，全班同學(xué)齊呼：“嘿嘿，你真棒！”的口號(hào)；或“啪啪、啪啪啪！”整齊劃一的掌聲。表面上看，課堂很有氣氛，顯然，這樣的評價(jià)是敷衍的、缺乏真誠的。

評價(jià)要有智慧的策略。面對學(xué)生錯(cuò)誤、缺憾的延時(shí)與等待；思想方法的“畫龍點(diǎn)睛”；學(xué)生思維火花的捕捉、引導(dǎo)、點(diǎn)燃與綻放……無不體現(xiàn)出評價(jià)的藝術(shù)和智慧。

評價(jià)的目的是為了促進(jìn)。有人這樣比喻：評價(jià)不是分出等級的“篩子”，而是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的“泵”，評價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生因評價(jià)而活躍、課堂因評價(jià)而精彩、教育發(fā)展因評價(jià)而邁向快車道。

總之，徐老師呈現(xiàn)給我們的是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂,是一個(gè)真實(shí)的課堂，也是一個(gè)靈動(dòng)的課堂。在徐老師的課堂里,學(xué)生充分自主、真情投入;教師悉心聆聽、傾情傾力。師生在寬松和諧、互動(dòng)合作、情趣橫生的空間里展開心靈的對話,在對話中生成,在生成中引導(dǎo),在引導(dǎo)中感悟。這樣的課堂和諧共生充滿了生命活力,并呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)。