黃亞亮

(廣東省廣州市番禺區(qū)紅郡小學(xué) 廣東 廣州 510000)

“輕智慧課堂”以其高效性、系統(tǒng)性、全面性、針對性而被很多學(xué)校采用，對于我們整個(gè)教學(xué)過程質(zhì)量的提高發(fā)揮了很大的作用。“輕智慧課堂”是以“人工智能助力教育 因材施教成就夢想”的理念，在教學(xué)、考試、管理等教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)全面布局，并通過融合創(chuàng)客教育、虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)等新型教學(xué)模式，形成覆蓋從國家到各省市縣區(qū)、到學(xué)校、課堂以及家庭的智慧教育產(chǎn)品體系，促進(jìn)教育教學(xué)模式創(chuàng)新，為學(xué)生、教師和各級教育管理者提供精準(zhǔn)、便捷的服務(wù)。

1.利用智慧數(shù)據(jù)，進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)

我們一直在提倡學(xué)生們“減負(fù)”，但是很多的老師和家長并不真正的理解減負(fù)的方法和意義是什么。減負(fù)要減的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的無用功。減負(fù)真正的定義是在縮短學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)來增加教學(xué)的效率。把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生做一些自己喜歡的創(chuàng)造性的活動(dòng)?！拜p智慧”課堂可以利用大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)深度挖掘數(shù)據(jù)價(jià)值，幫助學(xué)校提升備教改輔研管的精準(zhǔn)性與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。作為一個(gè)老師，我們要對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情有一個(gè)精確的了解，“輕智慧”課堂的大數(shù)據(jù)可以幫助老師們更好的預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，來進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。并且“輕智慧課堂”還可以幫助老師預(yù)設(shè)教學(xué)順序、精準(zhǔn)推薦拓展資源，使得考前復(fù)習(xí)、考后講評不再難。

比如，我們在講到《小數(shù)的初步認(rèn)識》這一章節(jié)時(shí)，要明確我們的教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識小數(shù)，能識別小數(shù)，會(huì)讀、寫小數(shù)，知道以元為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。(2)過程與方法目標(biāo)：通過探究等豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生正確理解小數(shù)的含義。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)感。

2.利用智慧微課，促進(jìn)因材施教

我們現(xiàn)在的教學(xué)組織形式是班級授課制，所以，在班級授課制的情況下，進(jìn)行因材施教就是一個(gè)很大的難題。但是我們的學(xué)生的個(gè)人的知識儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力是千差萬別的。如果我們一直按照教學(xué)大綱進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)，我們無法否認(rèn)肯定存在部分學(xué)生跟不上隊(duì)伍的情況。我們的教育是面向全體同學(xué)的，所以進(jìn)行因材施教是非常必要的。“輕智慧課堂”的引進(jìn)，有效的解決了我們這樣的一個(gè)難題?！拜p智慧課堂”通過大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析學(xué)生薄弱知識點(diǎn)，為每位學(xué)生定制的一套專屬個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。同步配套個(gè)性化自批改答題卡，學(xué)情精準(zhǔn)反饋，助力老師及時(shí)了解學(xué)生錯(cuò)題解決情況，實(shí)現(xiàn)推題效果更精確，老師監(jiān)督更便捷。

比如，我們在講到《雞兔同籠》這個(gè)問題時(shí)，可以針對不同層次的學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。比如對于數(shù)字比較敏感的學(xué)生采用列表法。對于想象力豐富的同學(xué)采用事例法。對于理解能力和數(shù)學(xué)能力較強(qiáng)的同學(xué)采用方程法教學(xué)。

3.利用智慧平臺(tái)，促進(jìn)師資水平

教師是一個(gè)課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平與課堂的質(zhì)量和效率是直接掛鉤的。但是，我們整體的師資力量并不是很強(qiáng)，所以加強(qiáng)師資隊(duì)伍和提高師資力量是非常重要的。我們的教師的分布很不均衡，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的水平，師資水平也比較高，如何平衡師資也是很重要的。“輕智慧課堂”設(shè)置雙師平臺(tái)，雙師課堂是以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式，基于新一代的信息技術(shù)，圍繞教育均衡和師生運(yùn)用的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容傳遞、實(shí)時(shí)互動(dòng)、優(yōu)質(zhì)資源共享等遠(yuǎn)程課堂教學(xué)場景。

比如，我們再講到《車輛相遇問題》時(shí)，我們老師可以講授一種解題方法。這樣的問題的難度是很大的，我們需要從不同層次進(jìn)行教學(xué)，所以在課堂中我們可以讓學(xué)生們觀看一些其他教師的解題方法，讓學(xué)生從不同方面來解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

“輕智慧課堂”的對于課堂質(zhì)量的提高會(huì)有很大的幫助，但是我們更多的教師和家長并不了解這種學(xué)習(xí)模式，所以，加強(qiáng)普及和應(yīng)用是它面臨的挑戰(zhàn)。改變傳統(tǒng)教師的觀念也是很有必要的。時(shí)代的發(fā)展會(huì)帶來新的事物，我們要用于接受新事物。