熊 偉

(廣東省廣州市增城區(qū)天恩雙語學(xué)校 廣東 廣州 510000)

引言

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要以“學(xué)中有樂，樂中求知”為思想主導(dǎo)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以問題為主軸，以思維為主攻，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，要相信他們，鼓勵他們，積極地去實踐，去發(fā)現(xiàn)，去探索，去創(chuàng)造，在師生共同參與的前提下，以自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，讓學(xué)生得到最佳的發(fā)展。本文就“小學(xué)信息技術(shù)‘五主導(dǎo)學(xué)’有效教學(xué)實踐”這一問題，進行詳細闡釋。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激情投入，明確目標(biāo)

小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的情境教學(xué)法，其實質(zhì)是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。只有符合學(xué)生需求，能夠啟發(fā)學(xué)生心智的教學(xué)情境，才是成功的有價值的。教學(xué)情境的設(shè)置有三個需要遵守的原則。即創(chuàng)設(shè)情境需要依據(jù)學(xué)生的認知水平；創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)情境需要語言簡潔。首先，模擬真實的生活情境。信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科，其只有在生活實際中得到應(yīng)用，才能體現(xiàn)其價值和意義。因此，教師在教學(xué)過程中，要努力讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“引擎搜索”時，我便設(shè)置了這樣的教學(xué)情境。老師：同學(xué)們，你們有沒有外出旅游的經(jīng)歷呢？你們出門旅游，都做哪些準(zhǔn)備呢？我們是不是得根據(jù)天氣情況，來準(zhǔn)備衣服？是不是得根據(jù)當(dāng)?shù)氐木包c，來設(shè)計合理的旅游路線。現(xiàn)在我給大家布置一個任務(wù)，如果一家人要旅行，我給出旅游的費用和時間限制，同學(xué)們根據(jù)實際情況，為家庭旅游設(shè)置一個經(jīng)濟實惠且舒適完美的旅游路線。同學(xué)們聽到后，立刻來了興致，紛紛上網(wǎng)利用引擎搜索開展忙碌起來。在老師的引導(dǎo)和鼓勵下，學(xué)生通過實際操作，便很好的掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

2.學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)

學(xué)案是作為教師的基本工作，看似簡單，實則設(shè)計的過程非常復(fù)雜。學(xué)案是教師根據(jù)教材的內(nèi)容，然后針對學(xué)生的實際情況，進行全面分析和深入研究之后，而制定出的科學(xué)合理的導(dǎo)讀方案。從實際的信息技術(shù)教學(xué)過程來看，學(xué)案引導(dǎo)可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實際的教學(xué)過程中，教師可以充分利用信息技術(shù)課堂的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過電子學(xué)案初步了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。然后教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認識水平以及知識基礎(chǔ)，在學(xué)案中布置幾個學(xué)習(xí)任務(wù)，需要注意的是，學(xué)習(xí)任務(wù)要兼顧趣味性和實用性，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保障學(xué)生在輕松歡快的教學(xué)氛圍中，輕松實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)“Scratch”這一軟件時，教師首先通過給學(xué)生播放課前準(zhǔn)備好的，利用Scratch所制作的動畫，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用這一軟件動手制作游戲、動畫，以此來滿足學(xué)生內(nèi)心的渴望和滿足感。在課堂教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生在學(xué)案中遇到的難題著手，幫助學(xué)生加深對編程基本模式的認識。對于學(xué)生在實際操作中遇到的問題，老師不要替他們解決，而是及時提供一些解決思路和解決線索，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生用自己的實際行動，將教材知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時，增強了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.聚焦重點，合作探究，初達目標(biāo)

信息技術(shù)對于小學(xué)生而言是一門相對較新的課程，在學(xué)習(xí)過程中勢必會遇到一些困難。因此作為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際掌握的情況，做到聚焦重點，采取合作探究的方式，幫助學(xué)生進一步深化理解和認識。合作探究是當(dāng)前教育的一種發(fā)展趨勢，可以通過小組的形式，圍繞重點問題，進行討論、創(chuàng)新以及升華。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師同樣可以采取合作探究的方式，根據(jù)小組的特點合理分配任務(wù)，從而有效觸達教學(xué)目標(biāo)。例如，針對老師布置的“利用Word軟件做板報制圖”的任務(wù)，根據(jù)制作板報的環(huán)節(jié)和流程，我們可以基本分為主題、內(nèi)容、風(fēng)格和形式，小組要根據(jù)每個人的興趣、特長等，將文字書寫、排版制作、配圖等工作進行適當(dāng)分工。小組成員經(jīng)過討論、協(xié)作和探究，最后派出代表對成果進行展示和講解。當(dāng)然，合作探究的過程離不開老師的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生按照自己的喜好，發(fā)揮各自的才能，從而在輕松快樂的氛圍中，收獲成功的體驗。

4.點撥難點，展示點評，深入目標(biāo)

點撥難點、展示點評是信息技術(shù)教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié)，合理有效的教學(xué)點評，對于學(xué)生的進步具有很大的推動作用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，小學(xué)中要重視評價，在評價的過程中要最大程度地促進學(xué)生的自主探究，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，為了讓課堂變得妙趣橫生、精彩紛呈，教師就要扮演好導(dǎo)演這個角色。在對學(xué)生的成果進行點評的環(huán)節(jié)中，我們可以適當(dāng)穿插學(xué)生自評和同學(xué)互評的環(huán)節(jié)，這兩種評價機制不僅給學(xué)生提供了展示自我的機會，而且在互相促進中實現(xiàn)了共同進步。教師不僅要做到公平公正地點評學(xué)生，而且還要善于從學(xué)生自評和互評的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且針對難點，進行引導(dǎo)和點撥。需要注意的是老師的點評應(yīng)該是以鼓勵為主，而不是為學(xué)生排序。對于優(yōu)秀的作品，要進行展示，并且作為榜樣，鼓勵同學(xué)們學(xué)習(xí)。對于有缺陷的作品，教師也應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，然后用鼓勵性的語言指出其缺點，讓學(xué)生覺得這既是鼓勵又是鞭策，從而增強學(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性和信心。

5.反饋矯正，達標(biāo)檢測，反思目標(biāo)

檢測是驗證課堂教學(xué)的有效途徑，通過達標(biāo)檢測可以在很大程度上體現(xiàn)學(xué)生的有關(guān)技術(shù)信息的水平和能力，同時經(jīng)過對監(jiān)測結(jié)果的深入分析，還可以反饋很多寶貴的信息，并且以此為基礎(chǔ)，進行教學(xué)反思和目標(biāo)反思，為今后的教學(xué)策略和教學(xué)方法提供有效經(jīng)驗。概念檢測法，即針對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，采用客觀題庫的形式進行檢測?；炯寄軝z測法，即要求學(xué)生對某幾項技術(shù)進行熟練操作，同時要考查操作的正確性和可行性。創(chuàng)作能力檢測法，即要求學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識和技能，創(chuàng)作出豐富多彩的作品，體現(xiàn)信息技術(shù)多元化的教育思想。通過達標(biāo)檢測，實現(xiàn)反饋矯正，能夠幫助我們在不斷的反思中提高教學(xué)質(zhì)量，有效強化學(xué)生的信息素養(yǎng)。

6.整合提高，總結(jié)梳理，內(nèi)化目標(biāo)

一個完整的教學(xué)體系，是完成學(xué)生由量變到質(zhì)變的一個過程。作為教學(xué)流程中的最后一個環(huán)節(jié)，即整合提高、總結(jié)梳理、內(nèi)化目標(biāo)，就是學(xué)生由知識向經(jīng)驗轉(zhuǎn)變的最后一個環(huán)節(jié)。作為教師，要善于整合知識，構(gòu)建科學(xué)合理的知識體系。要善于總結(jié)規(guī)律和方法，提高學(xué)習(xí)效率。把看似獨立的知識點，相互聯(lián)系起來，通過靈活運用，不斷開發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，最終內(nèi)化為自身的信息素質(zhì)，從而為實現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科培養(yǎng)信息人才的教學(xué)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)實踐是一個長期的課題，現(xiàn)在僅僅處于初步階段，還需要我們進一步的探索和研究，只有創(chuàng)新更加科學(xué)、合理的教學(xué)模式和方法，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)動力，在提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，促進學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，為我國未來培養(yǎng)優(yōu)秀的信息人才奠定堅實的基礎(chǔ)。