羅小樹

(四川省青川縣前進鄉(xiāng)中心小學(xué)校 四川 青川 628100)

1.目前小學(xué)英語詞匯教學(xué)存在的問題

近年來小學(xué)英語的地位還處于逐漸上升的趨勢，仍然有許多小學(xué)校園并不重視小學(xué)英語。教師資格也達不到標準，往往是其他學(xué)科老師代課小學(xué)英語，認為只要夠到基本及格線就可以了。這種想法使得小學(xué)生和家長都不重視小學(xué)英語，體現(xiàn)在小學(xué)生在教學(xué)中的種種不配合，比如不按時提交作業(yè)、上課不聽講不配合老師，甚至體現(xiàn)在錯誤的學(xué)習(xí)心理：枯燥乏味，厭學(xué)，輕視英語等。部分家長也存在重視語文數(shù)學(xué)卻忽視英語的心理，認為小學(xué)生國語都還沒學(xué)會，學(xué)什么英語，而且又沒什么實用價值等。小學(xué)生嚴重缺乏學(xué)習(xí)主動性，就會造成英語學(xué)習(xí)的極大障礙，從而影響未來十幾年的英語學(xué)習(xí)和個性發(fā)展。

2.直拼法在小學(xué)英語詞匯中的教學(xué)策略

直拼法，就是直接拼讀法，在不借助其他輔助手段如音標的情況下，能夠?qū)卧~作為一個整體，按字母發(fā)音和字母組合結(jié)構(gòu)的規(guī)律直接拼出單詞并寫出單詞。直拼法的學(xué)習(xí)要求在于學(xué)生要掌握基本的英語字母和組合發(fā)音，并形成記憶，做到見詞能讀、聽音能寫。它與漢語拼音有相似性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時比較好接受，并且能夠避免音標運用上的混淆和麻煩，在幫助學(xué)生正確發(fā)音、提高單詞記憶力的同時促進了學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.1 記憶基本的字母發(fā)音。小學(xué)生剛剛接觸英語，是從26字母表開始的，字母表是英語詞匯的基礎(chǔ)，只有打好字母發(fā)音的基礎(chǔ)，才能為將來的英語學(xué)習(xí)打下良好的鋪墊。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)字母發(fā)音時，要傳授正確的學(xué)習(xí)觀念，掌握正確的發(fā)音標準。字母發(fā)音類似于漢語拼音字母表，可以與英語中的元音拼湊成一個音節(jié)，在掌握發(fā)音規(guī)律后，教師也要提醒學(xué)生注意中英文字母發(fā)音的區(qū)別，比如a在英文中是[]，但是在中文里發(fā)出的是“啊”的音。在外研版小學(xué)英語三年級上冊Revision《字母表》的學(xué)習(xí)中，教師可以先帶小學(xué)生們將字母跟讀一邊，然后逐一帶領(lǐng)學(xué)生掌握發(fā)音，并區(qū)分與中文發(fā)音不同的字母，及時糾正學(xué)生的不良發(fā)音。教會小學(xué)生基本的字母發(fā)音后，還可以根據(jù)課本上的字母歌，讓學(xué)生跟著唱。記憶基本的字母發(fā)音是接觸英語的第一步，也是直拼法的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，只有掌握好字母發(fā)音，才能保證后續(xù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

2.2 掌握組合字母的發(fā)音。在掌握字母的自然發(fā)音的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該讓學(xué)生接觸組合字母的發(fā)音，根據(jù)輔音字母組合和元音字母組合分別開展學(xué)習(xí)。在輔音字母組合的學(xué)習(xí)中，比如：bl、(black)、cl(class)、gl(glad)有規(guī)律發(fā)音可尋，教師可以將他們歸類于字母+l發(fā)音；在元音字母組合的學(xué)習(xí)中，比如an(man)、en(pen)等，需要用到鼻子的發(fā)音，也是有一定的規(guī)律，教師可以歸類于字母+n的發(fā)音組合。例如在外研版小學(xué)英語三年級上冊Unit6《My classroom》的學(xué)習(xí)中，教師可以指定一些物品讓學(xué)生循序漸進的拼讀出來，比如筆是pen，那鉛筆就是pencil，鉛筆盒是pencil case。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生見到就能讀出來，一點一點組合起來拼讀出一個完整的單詞或詞組。這樣有利于學(xué)生理解和記憶，學(xué)會歸類組合發(fā)音，幫助學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

2.3 豐富教學(xué)形式鞏固發(fā)音。發(fā)音需要不斷的練習(xí)、不斷的糾正，我國英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀注重筆試更甚，不管在哪個學(xué)習(xí)階段，教師總是強調(diào)筆試，練習(xí)發(fā)音也只是為了更好的提高聽力能力。英語學(xué)習(xí)應(yīng)該全面發(fā)展，口語能力不容忽視。在小學(xué)英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生積極主動的鞏固發(fā)音基礎(chǔ)，教師可以利用豐富教學(xué)形式的手段，比如小組進行游戲競賽。例如在外研版小學(xué)英語三年級下冊Unit6《body》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在掌握body的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容后，開展一個小組競賽，讓學(xué)生分組互相提問，學(xué)生指著自己身體的某部分，讓另一個學(xué)生說出其對應(yīng)英文或者寫出相應(yīng)的英文單詞。一題一分，得分最多的小組獲得學(xué)習(xí)獎勵。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能讓學(xué)生在游戲中不斷使用直拼法，讀出單詞，在大腦中形成深刻的印象，從而轉(zhuǎn)化為自己的知識，達到“見到就能讀出”、“聽音就能寫出”的學(xué)習(xí)目的。鞏固學(xué)生的發(fā)音基礎(chǔ)，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在小學(xué)英語的詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)當根據(jù)直拼法的具體要求，讓學(xué)生從字母發(fā)音記憶入手，掌握26個字母各自的發(fā)音，再來記憶字母組合下的組合發(fā)音。通過小組合作、游戲比賽的形式，充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極參與課堂活動，在合作下實現(xiàn)共同進步，反復(fù)練習(xí)單詞直拼，鞏固發(fā)音記憶。直拼法的教學(xué)策略不僅注重單詞基礎(chǔ)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中促進個人的發(fā)展，真正做到“見詞能讀，聽音能寫”。