周維佳

(廣東省深圳市林園小學 廣東 深圳 518000)

想要開展核心素養(yǎng)下小學英語讀寫結(jié)合的教學策略探究，就必須充分理解英語的核心素養(yǎng)，利用小學英語教材因材施教，不斷創(chuàng)新讀寫結(jié)合的教學模式，豐富課堂上的實踐活動，調(diào)動學生在讀寫方面的積極性，并讓學生養(yǎng)成良好的讀寫習慣；同時提供給同學們足夠的英語閱讀空間，及時充實學生的寫作素材庫，適時進行高質(zhì)量的有效寫作訓練，使學生可以靈活運用所學到的英語知識，不斷加強自身語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力。

1.核心素養(yǎng)下小學英語讀寫結(jié)合教學的現(xiàn)狀問題

隨著教育的不斷發(fā)展以及教育改革的不斷深入，“創(chuàng)新”一詞顯得越來越重要，小學英語的教學方式也在面臨著改變。但在目前的教學現(xiàn)狀是傳統(tǒng)教學模式依舊是主導，部分教師缺乏創(chuàng)新意識，在教學過程中沒有形成有效的教學模式，仍然是以先閱讀后寫作的傳統(tǒng)模式進行教學，教學過程過于枯燥乏味，導致學生對英語閱讀與寫作缺乏主動性、積極性，在課堂上沒有參與感，無法養(yǎng)成對英語主動學習的興趣。因此，單純依靠英語課堂督促學生進行讀寫結(jié)合是遠遠不能達標的，也不利于小學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.核心素養(yǎng)下小學英語讀寫結(jié)合教學的具體策略

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，培養(yǎng)學生語言能力。在小學英語的學習過程中，閱讀與寫作是相輔相成的，這就要求學生必須通過大量、不間斷的英語閱讀積累、豐富寫作素材，為寫作打下良好的基礎。同時，有效的寫作訓練也可以反作用于閱讀，提高閱讀的效率，豐富閱讀的技巧。想要提高學生在讀寫方面的語言能力，需要教師徹底擯棄原有的、落后的教學觀念，將思維打開，充分利用學校的教育資源，豐富學生的英語知識儲備，將學生主動參與的積極性調(diào)動起來，使學生對英語閱讀與寫作有更深層次的學習和理解。例如，在教學Module 3 Unit 7“At School”一課時，教師可以提前拍攝好本校大門、圖書館、辦公室以及具有本教室特點的照片及小視頻，利用教學資源進行播放，引入本節(jié)課的教學重點內(nèi)容，包括“school”“classroom”“l(fā)ibrary”等，并將there be句式中“a”“an”的用法深入淺出的作出講解。在同學熟悉閱讀材料后，將同學們分組，每組選擇一個地點題材進行演練，強化本節(jié)英語知識的運用，鍛煉自身英語的語言能力，提高英語的核心素養(yǎng)。

2.2 創(chuàng)設讀寫教學情境，培養(yǎng)學生思維能力。小學英語老師很容易陷入一個誤區(qū)，單獨將閱讀與寫作結(jié)合讓學生進行讀寫練習。這樣枯燥的教學過程對學生缺乏吸引力，不能很好的調(diào)動學生的自主學習意識。因此，教師需要結(jié)合教材分析，依據(jù)合適的教材內(nèi)容創(chuàng)設獨特的教學情境，不僅可以讓學生在輕松的教學氛圍中進行讀寫練習，提高學生的學習興趣，而且可以訓練學生對于英語語言知識的運用，鍛煉學生英語的思維能力，在現(xiàn)實生活中遇到相似情況可以靈活運用。例如，在教學Module 3 Unit 8“At the shop”一節(jié)時，首先可以利用多媒體播放生活場景中與購物相關(guān)的視頻情節(jié)，引起學生的共鳴，充分調(diào)動學生的積極性。在同學們對教學內(nèi)容熟悉之后，可以組織同學進行接力問答加深對“What would you like”“I’d like some potatoes”等句式應用的印象，將刻板的教材閱讀內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身所需的寫作素材，在寫作中需要用到相關(guān)句式的地方可以脫口而出、脫手而寫，提高寫作水平；在閱讀理解遇到相關(guān)句式的地方可以很快理解文字內(nèi)容，提高閱讀效率，這此過程中不斷強化自身的語言能力，提高自身的英語核心素養(yǎng)。

2.3 結(jié)合各種英語問題，提高學生的學習能力。小學英語教師在開展核心素養(yǎng)教育時，針對讀寫結(jié)合方面可以鼓勵學生在日常生活中不斷積累身邊常見的英語詞匯與語法知識，并定期安排閱讀任務，培養(yǎng)學生日常練習的習慣，或在課堂上安排主題演講或自由討論，促使學生能夠在掌握英語知識的同時，獨立或相互解決各種英語問題，培養(yǎng)學生英語方面的學習能力，提高其英語的核心素養(yǎng)。例如，在教學Module 4 Unit 10“Around my home”一課時，教師在將本節(jié)課教學重點講完之后，讓同學自行問題接龍，練習“Is there a xxx near your home？”句式，為閱讀增添基礎。這樣做不僅可以將本節(jié)課知識重點牢牢印入學生腦海，還可以提高學生英語方面的自主學習能力，鼓勵學生在課堂上針對不同地點進行發(fā)言，深化同學們對相關(guān)詞組、句式的理解，更是為積累寫作素材打下基礎。

3.結(jié)語

綜上所述，就核心素養(yǎng)下的小學英語讀寫結(jié)合策略而言，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，找尋多種方法激發(fā)學生主動學習的意識，不斷創(chuàng)新、豐富教學模式，才能有效提升學生的英語讀寫結(jié)合方面的核心素養(yǎng)。