羅德鴻

(江蘇省盱眙縣五墩實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 盱眙 211700)

1.問(wèn)題的提出

集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化，自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過(guò)程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程，這既有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，集體備課由于觀念不明確，組員思想懶惰，一味圖省事，出現(xiàn)了值日式和值周式的輪流備課，集體備課成了“備課組成員教案之和”和“網(wǎng)上資料的拼盤”，缺乏研究，流于形式。

基于教師專業(yè)成長(zhǎng)的課例式集體備課研究是以課例研究帶動(dòng)學(xué)科教研的集體備課新途徑。在集體備課的基礎(chǔ)上開展課例研究，通過(guò)課例研究聚焦課例、集體備課，以課堂教學(xué)為載體的研究，喚醒教師的主體意識(shí)，進(jìn)行個(gè)體的自我反思，重視教師的行為跟進(jìn)、理論提升、能力提升，促進(jìn)教師群體的共同成長(zhǎng)。

2.如何進(jìn)行課例式集體備課

課例式集體備課是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，它能夠集聚老師們的智慧，使思維撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。如何發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益、共同研究，真正有效的進(jìn)行集體備課，是需要我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。以下是我們?cè)趯?shí)踐中的幾點(diǎn)具體做法。

2.1 明確集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)和主備人。每學(xué)期開學(xué)初，我們英語(yǔ)備課組就制定集體備課計(jì)劃，確定本學(xué)期集體備課的時(shí)間，單周每周五上午第二節(jié)課為集體備課時(shí)間，地點(diǎn)為集體備課室。雙周每周三上午第二節(jié)開設(shè)英語(yǔ)研討課。主備人輪流擔(dān)任。這樣就使集體備課從時(shí)間、地點(diǎn)和人員上得以保障。

2.2 明確集體備課的內(nèi)容和具體步驟。

2.2.1 集體備課的內(nèi)容。集體備課的內(nèi)容可分為兩部分：一是總結(jié)上一周教學(xué)的得失，有哪些成功之處，存在哪些教學(xué)上的不足，哪些必須在以后的教學(xué)中加以彌補(bǔ)和強(qiáng)化。二是討論下周教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)的方式和方法。

2.2.2 集體備課的步驟。

(1)第一次集體備課，確定課例的主題及上課教師，由上課教師選擇上課內(nèi)容并設(shè)計(jì)上課方案。

(2)第二次集體備課，上課教師說(shuō)課，小組成員對(duì)課例方案進(jìn)行分析和討論后確定課例方案。

(3)第三次集體備課，課堂實(shí)踐，觀摩主講教師課，小組成員帶著目的觀課，課后跟蹤會(huì)診，小組成員與上課教師共同研討，形成共案。

3.課例式集體備課打造高效的英語(yǔ)課堂

3.1 優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。德國(guó)教育家第斯多惠曾言：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。學(xué)生只有樂(lè)于學(xué)習(xí)時(shí)，思維才會(huì)處于激活狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)最明顯。課例式集體備課上課教師根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、貼近學(xué)生生活實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的教學(xué)活動(dòng)。同組教師對(duì)課例方案進(jìn)行分析，大家群策群力、智慧生花，優(yōu)化活動(dòng)設(shè)計(jì)，使課堂活動(dòng)生動(dòng)有趣，符合小學(xué)生的現(xiàn)象思維，將英語(yǔ)知識(shí)融入有趣的活動(dòng)中，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，從而提高課堂的有效性，讓英語(yǔ)課堂迸發(fā)出智慧的火花，使學(xué)生的認(rèn)知和情感都獲得發(fā)展。

3.2 緊扣教學(xué)目標(biāo)，有效組織教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的制定是有效開展教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)提供了方向和范圍。課例式集體備課，教師按照英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題具有很強(qiáng)的針對(duì)性，是符合本班學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，適合學(xué)校的教學(xué)條件，是可以操作的。觀課、議課也緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。課前研討也緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提高課堂實(shí)效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.3 提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)資源共享。觀課教師從目標(biāo)達(dá)成度、小組合作有效性、課堂參與度、教師課堂提問(wèn)藝術(shù)、教師評(píng)價(jià)等不同的維度進(jìn)行評(píng)課議課，老師們各抒己見，把課堂所存在的問(wèn)題，從教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)、如何達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題、在到如何突破重難點(diǎn)，總結(jié)、剖析得特別“透、實(shí)、細(xì)”，實(shí)事求是的給授課教師提出了指導(dǎo)性建議。能不斷提高教師的教學(xué)水平，提高英語(yǔ)課堂效率，促進(jìn)英語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)。活動(dòng)結(jié)束后，再把集體備課的相關(guān)資料、教案、課件等放到學(xué)校網(wǎng)站上，當(dāng)做資源，教師共享。

總之，課例式集體備課選擇具體的英語(yǔ)課例進(jìn)行備課、上課、課反思，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂具有較強(qiáng)的實(shí)用性，它是提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。提高了英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂別樣精彩。