丁育紅

(陜西榆林市教育示范性綜合基地 陜西 榆林 719000)

語(yǔ)言和文化之間存在著十分密切的聯(lián)系，語(yǔ)言是一個(gè)國(guó)家文化的一種表現(xiàn)形式，如果不能很好的了解一個(gè)國(guó)家的文化，那就不能很好的學(xué)好這個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言。如果學(xué)生可以深刻細(xì)致的了解所學(xué)語(yǔ)言的國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，歷史，禮節(jié)以及生活方式。就可以很正確很輕松的運(yùn)用好這一語(yǔ)言。所以教師要結(jié)合高中生的性格特點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。下文是我對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)的一些看法。

1.教師在課堂是多組織口語(yǔ)練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)水平

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師一般都是重視對(duì)詞匯量英語(yǔ)語(yǔ)法的講解，為了能夠?qū)W生能在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，結(jié)果就造成一種高分低能的現(xiàn)象，大部分學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力十分欠缺，在這個(gè)過(guò)程中也忽略了學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，部分學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，一部分學(xué)生會(huì)拼寫(xiě)這個(gè)單詞，卻讀不出來(lái)。因此，教師可以在平時(shí)的課堂中多組織學(xué)生進(jìn)行一定量的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生張開(kāi)嘴，大膽的敢于用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生去了解英語(yǔ)文化，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化的了解，讓學(xué)生能真正實(shí)現(xiàn)能和外國(guó)友人真正交流的教學(xué)目的。

例如，教師可以給五到八個(gè)學(xué)生分成一個(gè)興趣小組，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)所學(xué)單元的話(huà)題進(jìn)行英語(yǔ)交流，讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的看法，并在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)言，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，通過(guò)英語(yǔ)交流，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

2.教師多進(jìn)行單詞的拓寬，加強(qiáng)對(duì)西方文化的介紹

改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念，要與時(shí)俱進(jìn)的把英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性的交流的語(yǔ)言，同時(shí)英語(yǔ)也是一門(mén)國(guó)際性的通用性的語(yǔ)言，在學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。所以不論在什么階段英語(yǔ)教學(xué)都受到了很高的重視要。學(xué)好英語(yǔ)教師在給學(xué)生講解單詞時(shí)要注重學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，這要求教師不能只是單純的講解單詞的中文含義，而是要給學(xué)生進(jìn)行單詞含義的拓寬，也可以同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的介紹。

例如，在教師平時(shí)講解單詞時(shí)，可以對(duì)每個(gè)單詞加深解釋?zhuān)由顚W(xué)生的印象。給每個(gè)單詞都用樹(shù)形圖來(lái)進(jìn)行拓寬。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師只會(huì)告訴學(xué)生單詞的中文解釋?zhuān)珔s不會(huì)深層面給學(xué)生講解單詞的含義，不同于中文而言，一個(gè)英語(yǔ)單詞很可能存在第二種甚至第三種含義，以前教師只會(huì)給學(xué)生講解課本上單詞的含義，不會(huì)有所拓寬，這樣很容易造成學(xué)生單詞上的誤解，沒(méi)有辦法很好的掌握單詞，而教師對(duì)單詞的拓寬，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的詞匯量，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的文化意識(shí)。

3.多鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)看外國(guó)電影，了解外國(guó)歷史文化

高中是學(xué)生重要的階段，教師對(duì)于學(xué)生的教育并不能僅僅局限于單調(diào)的語(yǔ)言和書(shū)本上冰冷的文字，更好的教育時(shí)機(jī)往往蘊(yùn)藏在高中生的日常生活中去，優(yōu)秀的外國(guó)影視作品可以讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中形成良好的文化意識(shí)。教師在學(xué)習(xí)以外的課余時(shí)間，可以適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生多觀(guān)看一些經(jīng)典的外國(guó)電影，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解寫(xiě)一個(gè)觀(guān)影報(bào)告，這樣可以加深學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的理解，同時(shí)一些比較勵(lì)志的外國(guó)電影還可以激勵(lì)即將高考的高三學(xué)生，培養(yǎng)良好的應(yīng)考心態(tài)。

例如，在外國(guó)電影《洛奇》，講述的一個(gè)最初夢(mèng)想成為偉大的拳擊手，但他的幻想破滅后，為了保持形體仍然堅(jiān)持每天的訓(xùn)練，洛奇只能靠幫別人討債維持生活。當(dāng)世界級(jí)重量級(jí)冠軍阿波羅·羅里德作巡回演出過(guò)程中，經(jīng)紀(jì)人選中了洛奇作為世界冠軍的對(duì)手，本來(lái)大家都沒(méi)有把洛奇當(dāng)回事，但在洛奇百折不撓的堅(jiān)持下，他與阿波羅打滿(mǎn)了十五個(gè)回合后，最終擊倒了拳王。這部電影對(duì)學(xué)生有著很深遠(yuǎn)的影響，在經(jīng)歷了低谷之后還可以堅(jiān)持到最后，這正是很多學(xué)生所需要的一種精神。

綜上所述，文化意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)講至關(guān)重要，因?yàn)檫@不僅僅要從英語(yǔ)學(xué)習(xí)層面來(lái)看，還是從學(xué)生的身心健康來(lái)看文化意識(shí)的培養(yǎng)都是重要的。作為高中英語(yǔ)教師，需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)為以后學(xué)生可以用英語(yǔ)交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。