張 菊

(陜西省西安市大華中學(xué) 陜西 西安 710000)

小學(xué)語(yǔ)文課本中選取的詩(shī)詞有很強(qiáng)的節(jié)奏和韻律，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。但受到傳統(tǒng)教育理念的影響，教師的教學(xué)方法存在一定的問(wèn)題，加上學(xué)生的理解能力和知識(shí)基礎(chǔ)比較差，在詩(shī)詞鑒賞中會(huì)遇到許多困難。因此，教師要運(yùn)用多樣化的方式增強(qiáng)詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的目的是為了增加學(xué)生的知識(shí)積累，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，但有些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，只重視教學(xué)效率的提高，要求學(xué)生背誦全文，沒(méi)能帶領(lǐng)學(xué)生感悟詩(shī)詞的內(nèi)涵，也沒(méi)體會(huì)到詩(shī)詞的意境，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次，新課改指出詩(shī)詞鑒賞教學(xué)應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從整體上體會(huì)詩(shī)詞，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，在詩(shī)詞鑒賞中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美麗。但在實(shí)際教學(xué)中，有許多教師會(huì)將詩(shī)詞內(nèi)容分解，逐字逐段的講解，學(xué)生無(wú)法從整體上感知詩(shī)詞的文學(xué)素養(yǎng)，影響了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的深層了解。最后，獨(dú)立思考和合作探究是新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最新要求，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體地位，幫助學(xué)生探索出詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力。但有些教師仍運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方式，只從自己的角度解析了詩(shī)詞，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和賞析能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)效果不佳。

2.小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的策略

2.1 分析題目含義，了解寫(xiě)作背景。在開(kāi)展小學(xué)詩(shī)詞鑒賞教學(xué)時(shí)，首先要理解題目，從題目中分析詩(shī)詞的內(nèi)容和情感，幫助學(xué)生從整體上體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容。小學(xué)生的思維能力和理解能力較差，如果沒(méi)有關(guān)注題目直接進(jìn)行詩(shī)詞內(nèi)容教學(xué)，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)盲目、無(wú)措的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，不知道該從哪入手，也不知道詩(shī)詞描述的內(nèi)容，導(dǎo)致最終的教學(xué)效率低，影響學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。因此，教師要重視題目分析，結(jié)合詩(shī)詞的寫(xiě)作背景使學(xué)生從整體上感悟詩(shī)詞，準(zhǔn)確的把握詩(shī)詞內(nèi)容。例如在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從題目中獲得的信息，體現(xiàn)出了哪些內(nèi)容，接著可以讓學(xué)生擴(kuò)充題目，借機(jī)向?qū)W生介紹古詩(shī)的寫(xiě)作背景，使學(xué)生了解到本詩(shī)是李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚(yáng)州踐行時(shí)寫(xiě)下的，在擴(kuò)充題目的過(guò)程中可以適當(dāng)提示學(xué)生一些時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情等，使學(xué)生初步掌握古詩(shī)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的聯(lián)想和表達(dá)能力。之后在讓學(xué)生大聲朗讀課文，體會(huì)作者的寫(xiě)作情感，這樣學(xué)生就能從課文整體感悟到李白對(duì)好友離去的依依不舍和深深的眷戀之情，同時(shí)也體會(huì)到作者與友人的深厚友情。這種方式不僅能增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也提高了學(xué)生的鑒賞能力，深化了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解。

2.2 組織詩(shī)詞誦讀，體會(huì)詩(shī)詞意境。小學(xué)語(yǔ)文課本中的詩(shī)詞具有篇幅簡(jiǎn)練的特點(diǎn)，有著很強(qiáng)的節(jié)奏感和韻律，適合開(kāi)展誦讀活動(dòng)。在誦讀過(guò)程中，教師可以加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞的興趣，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，使學(xué)生深切體會(huì)到課文中的意境，將學(xué)生帶入到詩(shī)詞的美妙世界中，理解作者表現(xiàn)出來(lái)的各種情感。例如在《憶江南》的教學(xué)中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示江南春景圖，讓學(xué)生朗讀關(guān)于江南的優(yōu)美詩(shī)句，使學(xué)生對(duì)江南形成初步的印象。再拓展教學(xué)資料，使學(xué)生了解到詩(shī)詞的寫(xiě)作背景。接著可以將課文中“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”與“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”、“閑夢(mèng)江南梅熟日，夜船吹笛雨瀟瀟”進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生看到不一樣的江南美景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)白居易憶江南情感的理解，體會(huì)到作者對(duì)江南的向往。之后可以指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展誦讀活動(dòng)，邊誦讀邊思考，領(lǐng)悟古詩(shī)的意境，使學(xué)生在自主體會(huì)中受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的提升。

2.3 引發(fā)學(xué)生想象，增強(qiáng)審美品味。新課改強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握詩(shī)詞中的知識(shí)，更重要的是掌握詩(shī)詞鑒賞的方法，提高學(xué)生的詩(shī)詞審美情趣，激發(fā)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。詩(shī)詞具有詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要積極引發(fā)學(xué)生的想象，在詩(shī)詞藝術(shù)形象中增強(qiáng)教學(xué)的哲理性，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，提高學(xué)生的文學(xué)審美品味。例如在《鄉(xiāng)村四月》的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生思考課本中的詩(shī)句分別寫(xiě)了鄉(xiāng)村的哪些場(chǎng)景，提出自己的疑問(wèn)，了解到古詩(shī)第一句寫(xiě)出了鄉(xiāng)村的景色美，第二句寫(xiě)出了鄉(xiāng)村的人。接著播放音樂(lè)讓學(xué)生在腦海中想象詩(shī)人描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)優(yōu)美的田園風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛(ài)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，促進(jìn)學(xué)生審美品味的提高。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，詩(shī)詞鑒賞能力是小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必備的素養(yǎng)，在教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，教授學(xué)生詩(shī)詞鑒賞的正確方法，從而提高學(xué)生的鑒賞和理解能力。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生分析詩(shī)詞題目，在誦讀中體會(huì)詩(shī)詞意境，激發(fā)學(xué)生想象，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。