章 燦

(浙江省蘭溪市香溪鎮(zhèn)官塘中心小學 浙江 蘭溪 321100)

閱讀訓練是學生進行語文學習的重要內(nèi)容，只有通過有效的閱讀訓練，學生才能夠有效的進行對各種語言知識的學習和理解，積累各種語言知識，從而有效的進行對各種語言的應用，提高學生的語言能力。因此教師需要加強學生閱讀訓練的重視，改革傳統(tǒng)教學中存在的各種閱讀問題，設計各種訓練方式，指導學生進行各種技巧的語言，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而有效的提高學生閱讀能力。

1.小學語文有效閱讀訓練的現(xiàn)狀問題

1.1 在語文教學中閱讀訓練方式比較單一。在語文教學中教師開展對學生的閱讀指導，都是通過對課文的講解開始，在開課前讓學生自己進行對課文的閱讀，然后就對學生進行針對課文的指導閱讀，這樣的方式有一定的教學作用，但是具體的閱讀過程過于單一，影響了學生的閱讀積極性，很多時候學生閱讀都是當中課堂任務，沒有形成對課文的深入閱讀意識，在閱讀過程中得過且過，而教師也很少針對性的進行閱讀訓練，只是將閱讀當作課堂教學的一個步驟，沒有形成真正的重視，影響了學生課堂主動性的發(fā)揮，不利于閱讀訓練效果的提高。

1.2 在語文教學中學生的閱讀積極性不高。在語文教學中進行閱讀訓練，就需要教師充分調動學生的閱讀積極性，讓學生可以在閱讀中進行積極的思維活動，從文章中尋找各種知識素材，從而提高學生的閱讀質量。但是在實際教學中很多學生都不是非常重視閱讀，即使教師要求學生進行閱讀，也沒有過于重視，再加上課堂教學的方式過于單一，學生們只知道記憶各種生詞生字，或者追求文章的故事性，對于閱讀過程中的其他問題就不是非常在意，也影響了學生的閱讀效果。

2.小學語文有效閱讀訓練的具體策略

2.1 明確閱讀的重要性，創(chuàng)新閱讀訓練方式。在小學語文課程中有效閱讀是學生積累知識的重要途徑，也是學生開拓思維的重要方式，不僅可以讓學生積累各種語言知識，掌握各種閱讀和寫作方法，還能夠讓學生在閱讀中了解我們生活的方方面面，增長學生的見聞，從而豐富學生的知識面。因此在語文教學中教師需要明確閱讀訓練的重要性，根據(jù)學生的知識基礎，開展各種語文閱讀訓練方式，組織學生參與各種訓練活動，通過循序漸進的指導教育，讓學生在閱讀訓練中進行對各種知識的學習和掌握，促使學生培養(yǎng)良好的閱讀思維。

2.2 培養(yǎng)學生閱讀興趣，引導學生主動閱讀。在小學語文教學中要實現(xiàn)有效的閱讀訓練，教師就需要重視學生的興趣問題，只有學生的興趣得到激發(fā)，才會充分調動學生的課堂熱情，并積極進行對各種文章的深入閱讀，提高學生的閱讀效率。因此教師可以利用各種方式進行對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，引導學生主動進行閱讀訓練，培養(yǎng)學生的獨立思維，從而實現(xiàn)閱讀的有效性。

例如，在指導學生學習人教版小學五年級語文課程中《搭石》這一課時，教師可以利用多媒體技術進行對學生的引導，利用視頻音樂向學生直觀地展示一幅幅生動的畫面，讓學生可以在這些視頻圖片中進行學習觀看，如“秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾翻精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去”再搭配上動聽的音樂，從而有效引導學生進行獨特的語文情境中，提高學生的閱讀積極性，引導學生進行對課文的閱讀訓練，加深對文章的理解，鍛煉學生的語文思維，培養(yǎng)學生的語文閱讀能力。

2.3 重視學生閱讀體驗，豐富課堂閱讀情趣。在語文閱讀教學中教師需要重視學生的閱讀體驗，讓學生可以通過閱讀中進行深入的文章體會，從而深入的理解文章內(nèi)容，從而實現(xiàn)對有效的閱讀訓練。閱讀是學生進行學習的重要行為，不能以教師的指導講解代替學生的閱讀，只有通過學生的閱讀體驗，才能夠讓學生更加理解課文的情感和思維。

例如，在指導學生閱讀人教版小學五年級課程中《珍珠鳥》這一課時，教師可以先組織學生進行自由朗讀，督促學生有感情地進行閱讀，然后選擇幾個學生進行課堂朗讀，鼓勵學生將自己的情感融入其中，然后要求學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程，從而促使學生進行對課文的深入閱讀，讓學生抓住人物外貌、語言、動作進行分析，豐富學生閱讀情趣，分析課文中反映人物思想品質的表達方法。

3.結論

綜上所述，小學語文課程中進行對學生的閱讀訓練，需要教師改變傳統(tǒng)閱讀教學的方式，利用各種教學工具開展對學生興趣的培養(yǎng)，引導學生進行深入的閱讀體驗，從而提高學生的閱讀有效性。