○盧昌江 景泰縣第二中學(xué)

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育迅速成為教育改革的一大重點(diǎn)。相關(guān)教育部門和學(xué)校都在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的建設(shè)，積極推動學(xué)生在德、智、體、美、勞多個方面一體化發(fā)展。體育作為促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動、鍛煉學(xué)生體能的活動課程，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，一直都是學(xué)生的必修課。為了推行素質(zhì)教育理念，也為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校和教師增強(qiáng)對體育的重視、進(jìn)行體育教學(xué)方式的改進(jìn)是很有必要的。下面，筆者將著重分析高中體育教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提出一些針對性的改進(jìn)措施。

一、高中體育教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容未能充分考慮學(xué)生的興趣。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，很多教師都會犯同一個錯誤，即沒有將學(xué)生的興趣充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，這就使得老師“教”的內(nèi)容和學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容契合度不高，造成學(xué)生對課堂內(nèi)容不感興趣，教學(xué)效果不理想的局面。高中學(xué)校設(shè)置體育課的目的，除了要鍛煉學(xué)生的體能、增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)外，更多的是讓學(xué)生能夠在繁重的課業(yè)和枯燥的學(xué)習(xí)之余適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行身心的放松，達(dá)到勞逸結(jié)合的作用。而很多高中體育課程都沒有充分考慮到這一點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，要么千篇一律、內(nèi)容單調(diào)；要么毫無安排，流于形式。這樣的體育課程往往會導(dǎo)致學(xué)生對體育課的期望程度下降，也無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生課余興趣、幫助學(xué)生放松身心的教學(xué)目的。

2.教學(xué)忽略了學(xué)生的個體差異性。每個學(xué)生都存在個體差異性，不同學(xué)生在身體素質(zhì)、興趣愛好、性格等方面都各不相同，但教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)施的過程中，并沒有將學(xué)生的個體差異性考慮進(jìn)去，而是根據(jù)固有的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的一般水平進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。因此，一部分學(xué)生會因為課堂內(nèi)容與自己的興趣愛好不符，或是自身體能較差等其他原因，跟不上老師教學(xué)的進(jìn)度，掌握不了老師教授的內(nèi)容，這樣就導(dǎo)致一些學(xué)生對體育課產(chǎn)生厭倦心理，甚至?xí)驗檫_(dá)不到體育課的要求而產(chǎn)生恐懼心理。

3.不重視理論知識的教學(xué)。任何知識的學(xué)習(xí)都必須是理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，理論知識指導(dǎo)著實(shí)踐，實(shí)踐過程則踐行和驗證著理論，體育學(xué)習(xí)理應(yīng)如此。但在現(xiàn)行的高中體育教學(xué)中，幾乎都是以單一的實(shí)踐類教學(xué)為主，關(guān)于理論知識的學(xué)習(xí)少之又少，甚至沒有理論知識的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生不了解一些基礎(chǔ)的體育知識，一方面造成常識性知識的空缺，另一方面沒有理論知識的支撐，體育活動的實(shí)踐也變成了單純的模仿練習(xí)。

二、改進(jìn)措施

1.充分結(jié)合學(xué)生興趣，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。張載曾說過：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成?！迸d趣是學(xué)習(xí)的必備條件，沒有了興趣的支持，學(xué)習(xí)就沒有了前進(jìn)的動力，學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的發(fā)展需要。因此，高中體育教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)施過程應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的需求，將學(xué)生的興趣考慮到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中去。首先，學(xué)?？梢蕴崆罢骷瘜W(xué)生感興趣的體育項目或者體育活動，根據(jù)征集到的意見進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的安排；其次，學(xué)?？梢赞D(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，將班級化的體育教學(xué)改為“社團(tuán)式”的體育教學(xué)，學(xué)校根據(jù)收集到的學(xué)生意愿組建不同的體育班級，每個體育班級可以是不同的項目、不同的活動內(nèi)容、不同的教學(xué)重點(diǎn)，然后由學(xué)生自行選擇參加自己感興趣的體育班級，這樣不僅能最大限度地滿足學(xué)生的需求，還能擴(kuò)大每個學(xué)生的交友圈，認(rèn)識到更多的陌生同學(xué)。

2.根據(jù)學(xué)生間的差異，進(jìn)行有層次的教學(xué)。素質(zhì)教育認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的人，每個人都具有差異性。因此，在高中體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重和理解不同學(xué)生之間的差異，因材施教。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，應(yīng)該注意內(nèi)容的層次性，由簡單到復(fù)雜，由基礎(chǔ)到深入，讓每個學(xué)生都能循序漸進(jìn)，身體和心理上都能逐步適應(yīng)，慢慢培養(yǎng)出學(xué)習(xí)體育的興趣。在教學(xué)實(shí)施的過程中，教師不能一味地要求學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，而是要耐心示范，對于體育水平較差的學(xué)生要及時提供幫助和鼓勵，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生掌握技巧。

3.做好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。達(dá)芬奇曾說過：“理論是軍官，實(shí)踐是士兵”。體育作為一門學(xué)科，也應(yīng)該是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。在高中體育教學(xué)過程中，除了堅持一貫的實(shí)踐學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行理論知識的鋪墊。從理論到實(shí)踐是一個必然過程，教師在進(jìn)行一項體育技能的示范之前，應(yīng)該適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生講解相關(guān)的理論知識，比如這項技能的由來、相關(guān)賽事、代表人物等，這樣既能讓學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)這項技巧，也能拓展學(xué)生的知識面，一舉兩得。