謝麗萍

(福建省晉江市陳埭鎮(zhèn)高登小學(xué) 福建 晉江 362200)

小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)在當(dāng)前的社會(huì)背景下發(fā)生了新的變化。在開(kāi)展小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，班級(jí)合唱是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的一種普遍方式，通過(guò)合唱既可以提高學(xué)生的音樂(lè)水平，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。所以，小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)的開(kāi)展對(duì)于促進(jìn)學(xué)生得到更為全面的發(fā)展具有積極地效果促。因此，在當(dāng)前的教育背景下，班級(jí)合唱教學(xué)自身所含有的豐富教育功能已經(jīng)被給予了高度關(guān)注，因此教師需要對(duì)于合唱教學(xué)開(kāi)展跟我給有效的教學(xué)措施。

1.小學(xué)音樂(lè)開(kāi)展班級(jí)合唱的意義

音樂(lè)作為藝術(shù)的一項(xiàng)組成，與語(yǔ)言、情感之間具有著極為密切的關(guān)聯(lián)，通過(guò)音樂(lè)，能夠幫助小學(xué)生之間獲得更加良好、友善的溝通。所以，小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)自身還具有培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的能力。在小學(xué)的音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)過(guò)程中，可以使學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)秀品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也十分有利。而學(xué)生在合唱的過(guò)程中，還可以逐漸學(xué)會(huì)與同學(xué)之間合作交流，并讓學(xué)生通過(guò)歌曲表達(dá)不同的情感內(nèi)容，通過(guò)這一過(guò)程，可以有效地陶冶學(xué)生的情操。

2.小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱的教學(xué)策略

2.1 豐富合唱的表現(xiàn)形式。在開(kāi)展合唱教學(xué)的過(guò)程中，教師可以選擇蘊(yùn)含豐富藝術(shù)形象、符合學(xué)生審美的歌曲來(lái)開(kāi)展合唱教學(xué)。因?yàn)榘嗉?jí)合唱教學(xué)不僅僅只是為了使學(xué)生完成歌曲的演唱，從歌曲的內(nèi)容與歌曲自身的已經(jīng)入手，讓學(xué)生有感情的進(jìn)行演唱，這也是教師需要關(guān)注的一項(xiàng)教學(xué)問(wèn)題。而其中，表情因素對(duì)于歌曲的合唱效果具有直接的影響，教師在開(kāi)展合唱教學(xué)過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生深入的理解歌曲，并針對(duì)不同音樂(lè)作品在表現(xiàn)形式上的差異，使學(xué)生應(yīng)用不同的表現(xiàn)形式來(lái)進(jìn)行演唱。例如，在對(duì)于《捉泥鰍》開(kāi)展合唱教學(xué)時(shí)，教師可以利用情境創(chuàng)作的方式，讓學(xué)生深入的了解歌曲的意境，然后在情境中，部分學(xué)生展示出兄妹在預(yù)后的小水溝中的玩耍場(chǎng)景，這一教學(xué)方式可以有效地豐富合唱內(nèi)容，同時(shí)還可以深化學(xué)生對(duì)于歌曲的感受[1]。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，大部分學(xué)生都會(huì)自然的受到吸引，但教師如果想要增強(qiáng)其吸引力，就要正確引導(dǎo)學(xué)生。教師在開(kāi)展合唱教學(xué)時(shí)，要對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行完善與創(chuàng)新，盡量的對(duì)學(xué)生使用幽默有趣的語(yǔ)言與學(xué)生展開(kāi)交流，吸引學(xué)生的注意力。例如，在開(kāi)始正式上課之前，教師先讓學(xué)生傾聽(tīng)咬合唱的曲目，并在這一過(guò)程中細(xì)細(xì)的感受合唱的美麗，加深學(xué)生對(duì)歌曲的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，由于合唱與獨(dú)唱之間具有差異，所以，合唱的要求并沒(méi)有獨(dú)唱高，而如果合唱過(guò)程中，有學(xué)生表現(xiàn)出較差的歌唱水平，不能抱有嘲諷、取笑等心態(tài)，需要采用包容的態(tài)度，可以讓學(xué)生在合唱的過(guò)程中降低音量，并通過(guò)逐漸的引導(dǎo)，最終提升學(xué)生的合唱能力。

2.3 發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。合唱教學(xué)不同與獨(dú)唱教學(xué)，所以，教師在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，不能采用傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法，但是教師可以通過(guò)自身的教學(xué)角色，來(lái)發(fā)揮處對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)合唱的積極性。首先，在合唱教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)師生合唱等方法來(lái)吸引學(xué)生用于的參與到班級(jí)合唱中，然后由教師作為領(lǐng)頭人，起帶頭的作用，但是在學(xué)生熟悉之后，教師可以逐漸的降低自身在歌曲中的參與度，從而使學(xué)生充分的融合到班級(jí)合唱中。

2.4 利用評(píng)級(jí)方式提高學(xué)生的合唱水平。教學(xué)評(píng)價(jià)是當(dāng)前時(shí)代背景下非常重要的一種功能，而教育功能、改善功能以及激勵(lì)功能等都是教學(xué)評(píng)價(jià)的方式。教師在開(kāi)展合唱教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，從而有效的提高學(xué)生的合唱水平[2]。在開(kāi)展合唱的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要指導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的演唱技巧，并制定某為學(xué)生進(jìn)行試唱，然后讓學(xué)生評(píng)價(jià)其優(yōu)勢(shì)與不足。通過(guò)這一方式，能夠豐富學(xué)生的合唱內(nèi)心體驗(yàn)，同時(shí)還可以讓學(xué)生充分的發(fā)揮出自身的音樂(lè)潛能。例如，在開(kāi)展《歡樂(lè)頌》歌曲的班級(jí)合唱教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用嘗試表現(xiàn)、集體討論等教學(xué)方法，播放原唱之后，讓學(xué)生結(jié)合原唱，對(duì)于同學(xué)的試唱進(jìn)行分析比較，這樣即可以提高學(xué)生對(duì)于自己的合唱認(rèn)知，同時(shí)還能夠提升班級(jí)合唱的教學(xué)效率。

總結(jié)

綜上所述，教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)時(shí)，要想提高教學(xué)質(zhì)量，需要從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用教師身份引導(dǎo)學(xué)生參與到合唱中，并通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生的合唱水平。教師對(duì)于學(xué)生開(kāi)展各種教學(xué)方式，使學(xué)生可以更加充分詳細(xì)的理解歌曲的內(nèi)涵，并通過(guò)豐富課堂內(nèi)容，改善教學(xué)方式等，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生提高自身的音樂(lè)合唱素養(yǎng)。