馬正清

(青海省大通縣良教鄉(xiāng)中心學(xué)校 青海 大通 810100)

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

首先，有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是以教材為主的教學(xué)，在課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，很多學(xué)生只有在教師的要求下才會進行正常的學(xué)習(xí)，這種被動學(xué)習(xí)的方式不僅不會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，反而會令學(xué)生產(chǎn)生依賴感，失去學(xué)習(xí)的自主性。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是為學(xué)生未來的發(fā)展打基礎(chǔ)，只有在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才會幫助學(xué)生提升綜合能力，所以，小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力會令學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣和魅力。教師在進行課堂教學(xué)時，也可以設(shè)置不同的創(chuàng)新情景，引導(dǎo)學(xué)生進行知識的探究，在學(xué)生探究的過程中，教師進行合理的引導(dǎo)，保證學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。其次，有利于鍛煉學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生可以采用不同的解題思路進行題目的解答，在這一過程中，學(xué)生的思維得到鍛煉。根據(jù)小學(xué)生好奇心重，探究欲望強的特點，教師在課堂教學(xué)時，可以使用不同的教學(xué)方案，令學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而打破學(xué)生固有的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)相關(guān)調(diào)查分析可知：很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講述數(shù)學(xué)知識時，要求學(xué)生背誦教材中的解題過程，以保證學(xué)生在考試中取得理想的成績。這樣的方式雖然可以幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等都難以得到培養(yǎng)和鍛煉，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，小學(xué)階段，要以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣為教學(xué)目標(biāo)，令學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師一定要設(shè)置具有吸引力的教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鍛煉思維。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

2.1 增加師生間的交流。根據(jù)對大多數(shù)課堂教學(xué)情況分析可知，在課堂上，教師會占據(jù)課程的主導(dǎo)地位，對學(xué)生進行灌輸式的教學(xué)，這樣的方式減少了教師與學(xué)生之間的交流，交流是促進學(xué)生學(xué)習(xí)和進步的重要手段，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果教師僅講述課程內(nèi)容，而不與學(xué)生進行交流，學(xué)生就難以準(zhǔn)確掌握教師講述的重點知識，這不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行課堂教學(xué)中，可以采用增加師生間交流的方法，令學(xué)生感受到教師的信任和尊重，從而增加對數(shù)學(xué)知識的探究。例如，教師在講述《觀察物體(三)》課程時，可以采用與學(xué)生對話的方式，導(dǎo)入課程內(nèi)容。教師在正式講課之前，拿出事先準(zhǔn)備的幾個正方體，令小組成員進行圖形的擺拼，要求學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新能力，將能夠擺出的圖形全部展示。這一過程中，教師應(yīng)增加與學(xué)生的交流，詢問學(xué)生完成情況等，這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.2 注重教學(xué)方案的趣味性。小學(xué)階段，學(xué)生的年齡小，生活經(jīng)驗少，所以，數(shù)學(xué)教師在講述知識時，可以使用學(xué)生常見的物品進行教學(xué)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，很多學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂處于沉悶的氛圍，這樣的氛圍可能會令愛動愛鬧的小學(xué)生產(chǎn)生厭惡的心理，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生負面的情緒，其成績和學(xué)習(xí)興趣就會直線下降，所以，教師在講課的過程中要注重教學(xué)方案的趣味性，令學(xué)生在聽課的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。例如，教師在講述《圖形的運動》課程時，可以設(shè)置動手實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生準(zhǔn)備剪刀和紙張，根據(jù)教材中剪一剪模塊，幫助學(xué)生進行圖案的剪裁，在學(xué)生做完剪紙活動之后，教師可以檢查學(xué)生做出的圖形，并留給學(xué)生自主交流的時間，最終評比出最優(yōu)秀的剪紙作品，這樣的教學(xué)活動不僅可以令學(xué)生感受到軸對稱圖形的基本特點，還能提高學(xué)生的實踐能力。在評比活動結(jié)束之后，教師可以要求學(xué)生對紙張進行自由的裁剪，充分發(fā)揮自己的想象力，在預(yù)留給學(xué)生剪紙的時間結(jié)束之后，教師根據(jù)學(xué)生裁剪的形狀，對學(xué)生的剪紙進行評價，并對每位學(xué)生的作品進行賞析，這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師可以適時導(dǎo)入課程的重點內(nèi)容，令學(xué)生對教師講述的內(nèi)容感興趣，從而主動對數(shù)學(xué)知識進行創(chuàng)新，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)方案的趣味性，幫助學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境下培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

2.3 創(chuàng)造生活化的教學(xué)情景。生活化的教學(xué)情景有利于年齡較小的學(xué)生，小學(xué)階段，學(xué)生的生活經(jīng)驗和接觸的事物都有限，如果數(shù)學(xué)教師在講述課程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，學(xué)生不會對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，就難以主動探究數(shù)學(xué)知識，更難以通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力，所以，數(shù)學(xué)教師在課程教學(xué)中可以采用創(chuàng)造生活化的教學(xué)情景培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的方法，令學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與生活密切聯(lián)系的同時，培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)新能力。例如，教師講述《混合運算》的知識時，可以采用視頻或動畫的形式進行教學(xué)。在視頻中教師根據(jù)學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，進行運算情景的設(shè)置，幫助學(xué)生在觀看結(jié)束之后，準(zhǔn)確了解運算的知識；教師也可以采用生活中常見的樹葉作為教學(xué)道具，要求學(xué)生對這些樹葉進行重新組合，保證混合運算的順利完成，這種具有生活化的教學(xué)情景，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，可以將生活中的物品作為教學(xué)工具，令學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.結(jié)語

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來，越來越多的學(xué)校與教師注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉，小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，對學(xué)生邏輯思維能力和綜合能力的提升具有重要作用。所以，上文基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，對優(yōu)化教學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略進行了探究，以期為現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。