戴 文

(南師附小教育集團(tuán)紅谷灘分校 江西 南昌 330100)

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念,注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此,如何讓學(xué)生喜歡做作業(yè)，讓學(xué)生做什么樣的作業(yè),做多少作業(yè)才合適，是值得我們商討和研究的話題。作業(yè)總量過大將導(dǎo)致學(xué)生要么無法按時(shí)完成而抄襲作業(yè)或隨意敷衍了事；過少或不布置作業(yè)又達(dá)不到學(xué)生復(fù)習(xí)的效果。所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，努力做到作業(yè)布置求“質(zhì)”而不求“量”，做到精做精講。

經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)研究，我有了一點(diǎn)點(diǎn)的收獲。以下將談?wù)勎覀€(gè)人在教學(xué)過程對于作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置的想法。

1.錯(cuò)題轉(zhuǎn)化，變錯(cuò)為寶

對于中學(xué)生，許多教師會建議學(xué)生能建立一本屬于自己的錯(cuò)題本，將每次自己做錯(cuò)的題目摘錄下來，以便到最后復(fù)習(xí)階段可以有針對性地復(fù)習(xí)。但是由于小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，這樣的要求對于他們而言是不太合適的。既然這樣，那么就讓錯(cuò)題就這么流失了嗎？答案當(dāng)然是否定的。此時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶W(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行摘錄和分類，并在練習(xí)課和復(fù)習(xí)課中進(jìn)行專題練習(xí)和講解，使講解更具有針對性。

案例：二年級數(shù)學(xué)上學(xué)期中相同加數(shù)求和可以用乘法表示，在練習(xí)過程中出現(xiàn)了幾和幾相加的題目學(xué)生也習(xí)慣性思維用乘法來做。針對這一情況了，我設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：

(1)2和3相加的和是多少？

(2)2與3相加的和是多少？

(3)2個(gè)3相加的和是多少？

(4)2個(gè)3相乘的積是多少？

學(xué)生通過解這一組題，進(jìn)行對比后得到“和”、“與”是同一個(gè)意思，就是把題目中的兩個(gè)數(shù)字進(jìn)行相加。但是讀題目不能只讀前部分而忽略后面部分，第3題和第四題的對比是讓學(xué)生理解相加和相乘的不同意義，雖然都是幾個(gè)幾，但是解題的過程是不同的。這一設(shè)計(jì)就是根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，前三道題目是基本題，而第四題題為學(xué)生拓寬了思路，為以后的學(xué)習(xí)打下了鋪墊。

通過將學(xué)生錯(cuò)的解題方法進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生來當(dāng)小老師，大大提高了學(xué)生積極性。在當(dāng)小老師的過程中，也是學(xué)生對自己已知知識梳理再運(yùn)用的過程。不僅讓學(xué)生能自己找出錯(cuò)的原因，也讓他們知道了如何來做和檢查這一類型的題目，對知識起到了鞏固的作用。

2.鞏固基礎(chǔ)，繁中知“法”

陶行知先生認(rèn)為，教育具有連鎖性：教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子，所以“做”是“學(xué)”的基礎(chǔ)。教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，勢必要在選題、編題上下功夫，要根據(jù)自己的教學(xué)技能和學(xué)生的智力等實(shí)際情況精心考慮好作業(yè)的范圍、要求和時(shí)機(jī)，從題海中精選，確保作業(yè)富有典型性、啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和系統(tǒng)性，在作業(yè)形式上還可以有創(chuàng)新。

作業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)常規(guī)的一個(gè)重要組成部分，從備課到上課再到作業(yè)是環(huán)環(huán)相扣的，現(xiàn)在有的教師“備課靠下載，上課靠模仿、作業(yè)靠教輔”，這種方式是培養(yǎng)不出有個(gè)性的教師的。教師精心設(shè)計(jì)作業(yè)，精心批閱，是形成教學(xué)有效反饋的重要手段，它為后期教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。教師通過批改作業(yè)為學(xué)生提供反饋信息，對學(xué)生的答案給出激勵(lì)性的答復(fù)，從而形成學(xué)生學(xué)習(xí)的新發(fā)展點(diǎn)。

3.聯(lián)系生活，增加樂趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是為了能解決生活中的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。日常生活中處處有數(shù)學(xué)，但是如何將這些數(shù)學(xué)與我們的課堂教學(xué)相聯(lián)系，為我們教學(xué)所用，這是一個(gè)很值得我們探討的東西。

案例：《快樂的節(jié)日》是一節(jié)讓學(xué)生看圖編乘法或者除法應(yīng)用題的數(shù)學(xué)應(yīng)用課。書本的主題圖上有許多倍數(shù)關(guān)系，課堂上我讓學(xué)生根據(jù)主題圖編了許多數(shù)學(xué)問題，雖然學(xué)生們說得都很好，但是我個(gè)人感覺這樣的數(shù)學(xué)問題還是呆板了點(diǎn)。所以在課后我布置了這樣的回家作業(yè)：觀察生活中的倍數(shù)關(guān)系，根據(jù)它們的關(guān)系設(shè)計(jì)一道應(yīng)用題，并自己解決這個(gè)問題。在布置任務(wù)前，我先讓學(xué)生在教室里找找有沒有這樣的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生活躍地根據(jù)日光燈、門、窗等各種事物的數(shù)量編數(shù)學(xué)問題，讓我心里有了數(shù)。第二天學(xué)生交上來作業(yè)的情況還是讓我著實(shí)吃了一驚。

生1：“我有2個(gè)鉛筆盒，每個(gè)鉛筆盒里有10支鉛筆，一共有多少支鉛筆？”

生2：“一支鋼筆7元，買5支鋼筆，一共需要多少錢？”

……

每個(gè)學(xué)生都通過他們的觀察編出了數(shù)學(xué)小問題，當(dāng)我在班中依次讀出每個(gè)學(xué)生編的題目時(shí)，大家都是一臉的興奮，因?yàn)檫@是真正屬于他們自己的數(shù)學(xué)問題。課后又有學(xué)生來向我講述他們發(fā)現(xiàn)的生活中其他的倍數(shù)關(guān)系，學(xué)生如此積極地觀察和學(xué)習(xí)是我始料未及的。看來，這就是生活帶來的樂趣。

作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生能鞏固基礎(chǔ)知識，拓展思維，從而在多題型中以不變應(yīng)萬變。教師有意識的設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，不僅能減少學(xué)生不必要的重復(fù)練習(xí)，而且也能提高教學(xué)的有效性。讓作業(yè)活起來，使學(xué)生動起來，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，學(xué)生的綜合素養(yǎng)才能得到全面提高。