朱曉慶

山東省聊城第三中學(xué) 山東聊城 252000

隨著新課改的不斷深入，要求各學(xué)科創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力，使其能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。在高中化學(xué)教學(xué)中，需要教師重視生活化教學(xué)，在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對知識的吸收理解，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究及合作能力的有效提升。

1 高中化學(xué)生活化教學(xué)的意義分析

高中階段化學(xué)課程的主要教學(xué)目的是傳授化學(xué)知識，通過常見的化學(xué)現(xiàn)象，來提升學(xué)生的觀察生活和自主解決問題的能力。教師要結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生了解生活中的化學(xué)知識，建立化學(xué)和生活的橋梁，將單一和枯燥的化學(xué)知識，通過生動形象的方式展示出來，讓學(xué)生在輕松、有趣的氛圍中了解和掌握化學(xué)現(xiàn)象和原理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率和效果，提升學(xué)生的化學(xué)成績和綜合素質(zhì)。

2 高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

2.1 重難知識點(diǎn)教學(xué)生活化

高中化學(xué)教材中，元素化合物相關(guān)的知識為教學(xué)重難點(diǎn)，知識點(diǎn)多且繁雜，且與生活密切相關(guān)，對學(xué)生的理解及記憶帶來一定難度。因此教師針對這些章節(jié)知識的教學(xué)中要結(jié)合生活化而展開：一是注重建立教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感性認(rèn)知。二是拓展并豐富教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)中要擺脫教材的局限，結(jié)合生活實(shí)踐對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展與豐富，并實(shí)施合作化教學(xué)模式，使學(xué)生在相互討論與合作探究中感受到本節(jié)知識在日常生活中的廣泛應(yīng)用。三是教師在教學(xué)中不斷豐富生活化教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，并善于思考和質(zhì)疑，有效地運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)踐問題。

2.2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)器材，生活化探究方案

探究方案的制定應(yīng)由學(xué)生自己確定，包括實(shí)驗(yàn)器材的確定、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫。教師不可越俎代庖，左右學(xué)生自主探究的過程。應(yīng)鼓勵學(xué)生多途徑查找資料，提出假設(shè)和質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的探究過程。讓學(xué)生的科學(xué)探究意識成為一種常態(tài)，讓教師的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)成為一種教學(xué)理念。在實(shí)驗(yàn)儀器和材料的選擇上，鼓勵學(xué)生利用生活中常見的物品和用品，使實(shí)驗(yàn)更加貼近生活，而不是僅僅在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的一種高不可攀的活動。如牙膏去污漬，測定雨水的PH 值，漂白粉和潔廁劑的混合使用導(dǎo)致氯氣中毒的原理探究，米湯檢測碘單質(zhì)等，拉近化學(xué)實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活的距離。

2.3 創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是有實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和任務(wù)的，但是在“實(shí)驗(yàn)情境”設(shè)計(jì)上卻“乏善可陳”，實(shí)驗(yàn)情境的缺乏，讓實(shí)驗(yàn)代表的結(jié)論沒有更深一層的解釋和說明。實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新，情境創(chuàng)新是重要方向，在情境環(huán)境下，學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)的時候，會加入自己在此情境下的思考和看法。例如，“將過氧化鈉加到滴加酚酞的水中，反應(yīng)后酚酞先變紅，隨后溶液又褪色”，這樣創(chuàng)設(shè)過氧化鈉與水反應(yīng)后的溶液滴加酚酞試液產(chǎn)生異?，F(xiàn)象的情境，學(xué)生置身情境之中，自覺分成幾個小組共同討論。通過討論，學(xué)生作出6種猜想假設(shè)，然后學(xué)生針對猜想設(shè)計(jì)出6種實(shí)驗(yàn)方案，通過實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和分析，每一組初步得出結(jié)論，最后學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上獲得共識。情境對學(xué)生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)是多樣性的、多重的，情境的多面性可增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜性，也更能豐富實(shí)驗(yàn)結(jié)論，所以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境很關(guān)鍵，選擇正確的情境，可以讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力更多彩，也利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的高階培養(yǎng)。

2.4 構(gòu)建知識體系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是促使學(xué)生們吸收和鞏固知識的重要途徑，是學(xué)生們高效進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)必不可少的一個環(huán)節(jié)。因此，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生開展復(fù)習(xí)，并結(jié)合多種教學(xué)手段，促使學(xué)生的復(fù)習(xí)活動更加順利流暢。高中化學(xué)知識豐富多彩，零碎的知識點(diǎn)有很多，要想取得良好的學(xué)習(xí)效果，需要將瑣碎的知識進(jìn)行歸納整理，使其變得條理化、系統(tǒng)化。對此，教師可以專門錄制一節(jié)復(fù)習(xí)指導(dǎo)課，幫學(xué)生梳理所學(xué)內(nèi)容。教師可以將資源分享至微信群組，讓學(xué)生下載后，隨時展開復(fù)習(xí)。將知識點(diǎn)進(jìn)行有效歸納，可以幫助學(xué)生提高對化學(xué)知識的吸收效率。

2.5 注重學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察

化學(xué)是一門具有科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)操作學(xué)科，但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教師的課堂教學(xué)時間有效，化學(xué)教師并不能向?qū)W生充分的展示復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程，所以很難讓學(xué)生對這些具有難度的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生足夠的印象。此外還有一些原因，受班級人數(shù)影響，有些班級里人數(shù)過多，所以可能會導(dǎo)致后排學(xué)生并不能仔細(xì)的觀察到化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)操作步驟，這些都是導(dǎo)致高中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量不高的主要原因。而翻轉(zhuǎn)課堂則可以將學(xué)生們的課余時間充分的利用起來，學(xué)生可以通過教師提前錄制好的視頻，反復(fù)的對教師的操作步驟去進(jìn)行分析、觀察，對于那些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)過程，學(xué)生還可以憑借計(jì)算機(jī)技術(shù)，去進(jìn)行慢動作的觀看，這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生們的化學(xué)觀察能力和科學(xué)素養(yǎng)。

3 結(jié)語

在高中階段的化學(xué)教學(xué)工作中，教師要重視生活化理念的應(yīng)用，通過直觀的形象將抽象難懂的化學(xué)知識內(nèi)容展示出來，將化學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，來提高化學(xué)效率質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。