許娟娟

(新疆布爾津縣布爾津鎮(zhèn)神湖路小學(xué) 新疆 布爾津 836600)

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到了未來(lái)的發(fā)展方向。語(yǔ)文是小學(xué)階段重要的一門(mén)課程，隨著教育的改革，很多新的教學(xué)方式逐漸的應(yīng)用到了小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中。閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置，目前的主題拓展閱讀和小組合作模式都受到了教師的普遍關(guān)注，但是兩者各自存在著一定的局限性，如果能夠?qū)⑿〗M合作和主題拓展閱讀進(jìn)行結(jié)合，往往能夠發(fā)揮出1+1>2的效果，本文針對(duì)合作學(xué)習(xí)和主題拓展閱讀結(jié)合的策略談一談自己的幾點(diǎn)建議。

1.主題拓展閱讀的概念和特點(diǎn)

主題拓展閱讀主要就是圍繞著教材中課文的某一個(gè)方面或者版塊進(jìn)行拓展和延伸閱讀，這種閱讀方式能夠?qū)⒃旧y的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，讓課文的主題更加鮮明。通過(guò)開(kāi)展主題拓展閱讀能夠有效地吸引學(xué)生閱讀的積極性，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀水平有著重要的意義。為了能夠確保主題拓展閱讀真正的扎根在課內(nèi)的文本中同時(shí)又能夠?qū)崿F(xiàn)有效的課外拓展，教師一定要明確好拓展閱讀的主題，能夠根據(jù)具體的情況作出分析。目前主題拓展閱讀已經(jīng)應(yīng)用到了很多小學(xué)的語(yǔ)文課堂中，在一定程度上活躍了課堂的氛圍，改變了學(xué)生原本對(duì)于閱讀沒(méi)有興趣和感到枯燥的現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，但是這種教學(xué)模式也存在著一定的局限性，因?yàn)樗Ｍ軌蚪o到每一位學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，所以可能會(huì)占用較多的課堂時(shí)間，增加了教師的工作量，有的時(shí)候達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.小組合作和主題拓展閱讀之間的關(guān)聯(lián)性

小組合作和主題拓展閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較常見(jiàn)的兩種教學(xué)模式，雖然各自具有著獨(dú)立的教學(xué)體系，而且在一般情況下都是單獨(dú)應(yīng)用的。雖然兩者都在應(yīng)用上取得了一定的成效，但是也存在著各自的局限性。其實(shí)合作學(xué)習(xí)和主題拓展閱讀之間存在著緊密的關(guān)聯(lián)性，如果能夠在課堂中結(jié)合起來(lái)使用那么往往能夠彌補(bǔ)各自的缺陷，獲得更加理想的教學(xué)效果。一方面這兩種教學(xué)方法的教學(xué)目的都是一致的，都是希望能夠活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生可以自主的參與到學(xué)習(xí)中，獲取獨(dú)立思考的意識(shí)和能力。另一方面就是兩者都是建立在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，需要在課堂中落實(shí)，最后就是這兩種教學(xué)模式下學(xué)生都是主體，教師所起到的作用就是引導(dǎo)。

3.小組合作下的小學(xué)語(yǔ)文主題拓展閱讀教學(xué)策略

3.1 精心選擇教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文課程所涉及到的內(nèi)容相對(duì)比較豐富，但是也并不是所有的內(nèi)容多適合使用合作學(xué)習(xí)和主題拓展閱讀這兩種教學(xué)方法，為了能夠發(fā)揮出兩者結(jié)合最大的效果，提高教學(xué)的質(zhì)量，教師首先要考慮的就是教學(xué)的內(nèi)容是都適合使用這樣的教學(xué)方法。如果使用不當(dāng)可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。那么教師在選擇的時(shí)候要能夠選擇那些知識(shí)點(diǎn)可以分解，具有一定的難度但是學(xué)生又比較感興趣的內(nèi)容，這樣的內(nèi)容才更加適合使用小組合作和主題拓展閱讀的教學(xué)方法。比如在開(kāi)展部編版小學(xué)語(yǔ)文《坐井觀天》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師就可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后讓學(xué)生以小組為單位表演課文中的對(duì)話，通過(guò)這種方式完成對(duì)課文的閱讀，學(xué)生通過(guò)角色扮演學(xué)習(xí)的興趣一下子得到了提升，然后教師可以讓學(xué)生以小組為單位發(fā)表自己對(duì)于這篇故事的看法，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位搜集一些相關(guān)的寓言故事，然后下一次上課時(shí)找出每個(gè)小組的代表發(fā)言為大家講解本組搜集的小故事，通過(guò)這樣的方式有效的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀的拓展，同時(shí)也節(jié)省了課堂上學(xué)生一個(gè)個(gè)展示的時(shí)間，大大地提高了課堂教學(xué)的效率。

3.2 營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生心智還不夠成熟，所以在這個(gè)時(shí)期很容易受到外界的影響。因此教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的和做閱讀的根偉，這對(duì)于合作學(xué)習(xí)和主題拓展閱讀整合具有著重要的意義。一方面教師要盡可能為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)活潑的課堂氛圍，使得學(xué)生能夠在課堂中積極地思考和主動(dòng)參與，另外就是要設(shè)計(jì)出有利的閱讀合作的活動(dòng)情境，這樣才能夠有效地實(shí)現(xiàn)合作下的主題拓展閱讀。

結(jié)束語(yǔ)

總之，合作學(xué)習(xí)和主題拓展閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)中兩個(gè)非常重要的教學(xué)方法，兩者之間獨(dú)立存在但是又具有著一定的關(guān)聯(lián)性，為此為了能夠發(fā)揮出兩者的作用，教師應(yīng)該努力將兩者進(jìn)行整合，從教材出發(fā)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造出良好的合作閱讀的氛圍，從而提升主題拓展閱讀課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的提升。作為教師仍舊需要進(jìn)行積極地探索，尋求更多創(chuàng)新的方法。