趙 吉，黃春宇

(東北師范大學(xué) 人文學(xué)院，吉林 長春 130000)

0 引言

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)以及廣大公民的生活中得到了廣泛應(yīng)用，深刻地影響著廣大民眾的生活以及工作。實(shí)踐教學(xué)屬于應(yīng)用型院校教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成內(nèi)容，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生一技之長，打造學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)以及培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使得學(xué)生走出校門之后能夠成為符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。而“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的出現(xiàn)和不斷發(fā)展為廣大院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)供給側(cè)改革做出了有效的平臺(tái)以及技術(shù)支撐，使得會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率得到顯著提升。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)教學(xué)模式供給側(cè)改革過程中面臨的困境

1.1 未能有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源

新課程改革的深入推行，使得互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段逐漸在課程教學(xué)當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用，很多學(xué)校都不斷引進(jìn)各種先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，以便于教師利用互聯(lián)網(wǎng)來展開有效教學(xué)[1]。但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，許多教師往往只注重利用PPT展開教學(xué)，這種教學(xué)方式只是利用PPT軟件將課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了多媒體設(shè)備上進(jìn)行展現(xiàn)，雖然教學(xué)形式體現(xiàn)了創(chuàng)新性，但是教學(xué)模式以及教學(xué)方法上并沒有得到有效改良，致使很多學(xué)生對多媒體教學(xué)沒有太強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，甚至隨著時(shí)間的推移很容易產(chǎn)生厭煩和抵觸心理。而很多院校以及教師也沒有真正意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的真正價(jià)值和意義，難以實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源的有效共享，這使得院校之中很多教學(xué)資源并沒有及時(shí)有效地上傳到相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上去，而同時(shí)也沒有做好讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)展開學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作，致使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開學(xué)習(xí)的積極性和興趣不高，最終導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)沒有充分發(fā)揮出應(yīng)有的價(jià)值和作用。

1.2 過于注重理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)

我國實(shí)踐技能的教學(xué)工作仍然處于起步階段，所以在實(shí)際課程教學(xué)當(dāng)中，仍然有很多教師以講解理論知識(shí)為主，使得實(shí)踐教學(xué)在學(xué)時(shí)上的占比相對較小[2]。由于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的理念并沒有完全在院校之中展開全面的實(shí)行，因此學(xué)校以及教師對此重視程度存在嚴(yán)重不足。在教學(xué)理論課程時(shí)很多教師仍然采用“填鴨式”教學(xué)模式，這使得學(xué)生難以產(chǎn)生良好的課程參與，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、實(shí)踐操作能力難以提升，而創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力等方面也都有所欠缺。現(xiàn)如今雖然很多院校在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中增加了手工賬、會(huì)計(jì)電算化以及綜合模擬實(shí)訓(xùn)等具有實(shí)踐性的課程，但是理論課程占據(jù)的教學(xué)比例仍然過半，同時(shí)學(xué)校以及教師也沒有完全將實(shí)訓(xùn)課程落實(shí)完成。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)供給側(cè)改革對策分析

實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)當(dāng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，教師只有將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能夠促使學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)和專業(yè)技能，最終成為能夠滿足社會(huì)需求的綜合型人才[3]。

2.1 有效調(diào)整和縷清供給主客體關(guān)系

想要在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的有效改革，學(xué)校以及教師首先要做到調(diào)整和縷清供給主客體關(guān)系，明確主客體之間的責(zé)任，要充分尊重和凸顯學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的主體地位，使得課堂教學(xué)逐漸從知識(shí)傳授向著問題解決的方向不斷轉(zhuǎn)變。想要做到這一點(diǎn)，需要廣大教師以及院校做到以下幾點(diǎn)：首先，要不斷提升教師自身綜合素質(zhì)，在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用，并且占據(jù)著主體地位，所以提升教師自身綜合素質(zhì)是供給側(cè)改革當(dāng)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

此外，學(xué)校還要不斷提升教師自身業(yè)務(wù)能力，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下，各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)更新極為迅速，教師既要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還要清楚地認(rèn)知到行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及發(fā)展前景，不能故步自封，也不能過于守舊，要根據(jù)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)以及知識(shí)更新狀況來不斷豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備、提升專業(yè)技能、拓展自身眼界，從而成為新時(shí)代下良好的“雙師型”教學(xué)人才。

其次，不斷提升學(xué)生的參與積極性。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生要擺脫會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)供給側(cè)改革過程中“看客”的身份，要努力成為供給側(cè)改革當(dāng)中的有效參與者以及主動(dòng)實(shí)踐者。學(xué)生的參與度高低與否能夠?qū)虒W(xué)效果的好壞產(chǎn)生直接影響，同時(shí)也決定了供給側(cè)改革能否成功。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促使學(xué)生可以擁有良好的實(shí)踐能力以及實(shí)踐素質(zhì)，這樣既能夠滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求同時(shí)也能夠迎合社會(huì)對人才的需求。

最后，重新調(diào)整供給主客體關(guān)系。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)供給側(cè)改革的主要內(nèi)容便是將以往以教師為中心的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式，這并不意味著教師失去教學(xué)上的主導(dǎo)作用，而是充分凸顯和尊重學(xué)生主體地位，利用引導(dǎo)的方式來充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，進(jìn)而有效打破傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中教學(xué)主體與教學(xué)客體之間的界限，使得教師和學(xué)生之間可以構(gòu)建出一種和諧平等的師生關(guān)系，將主客體關(guān)系進(jìn)行調(diào)整和改變，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極展開互動(dòng)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生營造更為寬松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，使得學(xué)生可以張揚(yáng)自身個(gè)性，充分發(fā)揮自身特長和才智，進(jìn)而有效提升學(xué)習(xí)積極性以及自身的創(chuàng)造性，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生向著綜合素質(zhì)人才不斷發(fā)展。

2.2 不斷創(chuàng)新和改良供給模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)供給側(cè)改革，需要依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求及注重實(shí)踐的教學(xué)思路來不斷構(gòu)建出具有差異性、多樣性以及混合性的綜合型教學(xué)模式，進(jìn)而不斷提升會(huì)計(jì)教學(xué)課程的實(shí)效性以及針對性，促使學(xué)生能夠更好地掌握理論知識(shí)，強(qiáng)化專業(yè)技能。這就要求教師以及學(xué)校在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中積極摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，做出教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。其次，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革調(diào)整過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，學(xué)校以及教師應(yīng)注重實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)原則，打造一套“活動(dòng)助推、案例深入以及實(shí)踐內(nèi)化”的優(yōu)秀課程結(jié)構(gòu)，同時(shí)要迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展潮流，積極利用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)來輔助教學(xué)，做好數(shù)字化課程的良好建設(shè)，并且對此加以有效利用，使得課程結(jié)構(gòu)能夠不斷向著多樣化、拓展化以及虛擬化和實(shí)踐化的方向不斷發(fā)展。在教學(xué)方式上要注重以實(shí)踐活動(dòng)以及實(shí)踐操作等具有強(qiáng)烈體驗(yàn)性的方式為主，要讓教學(xué)方式呈現(xiàn)出“教、學(xué)、練”三位一體的特點(diǎn)。最后，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)摒棄“紙上談兵”的教學(xué)狀態(tài)，要在教學(xué)過程中既重視理論知識(shí)的講授，同時(shí)也要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)，不斷為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力。

3 結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)為新時(shí)期會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)供給側(cè)改革提供了更為豐富的實(shí)踐平臺(tái)以及強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。因此，廣大院校以及教師在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)供給側(cè)改革當(dāng)中應(yīng)注重對現(xiàn)有問題的分析和研究，從而不斷采取有效措施來解決和消除存在的問題，使得學(xué)生能夠在會(huì)計(jì)教學(xué)供給側(cè)改革下充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)主體地位、發(fā)揮主體作用，并且在教師有效教學(xué)措施引導(dǎo)下，展開自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐，不斷理解和消化基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握專業(yè)技能，還能夠提升自身創(chuàng)新能力，逐漸成長為當(dāng)今社會(huì)需求的綜合素質(zhì)人才。