潘其彬

（福建省寧德福鼎市第二中學(xué)，福建福鼎 355203）

引 言

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。因此，初中數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)要因地制宜應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用信息技術(shù)向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，注重它與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，驅(qū)動(dòng)教與學(xué)模式的改變，使它成為提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最有效的工具，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更為高效。

一、信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

初中數(shù)學(xué)應(yīng)革新教學(xué)手段，借助信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)。究其意義，一方面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更為直觀、具體、多樣，可以多角度、全方面展示教學(xué)過程，呈現(xiàn)出的教學(xué)形式和教學(xué)模式煥然一新，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。另一方面，提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)通常比較枯燥，表現(xiàn)為“數(shù)”和“形”的相互關(guān)系，較為抽象。不僅如此，數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)圖形、數(shù)學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，常常會(huì)給課堂教學(xué)帶來一定困難。信息技術(shù)將數(shù)理研究以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)出來，更加具體、生動(dòng)、形象，利用現(xiàn)代化技術(shù)解決數(shù)學(xué)問題，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力和感染力，讓學(xué)生不再感到枯燥乏味。教師采用信息化教學(xué)模式，從教學(xué)能力上看，信息技術(shù)應(yīng)用能力得到了提高，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。因此，找準(zhǔn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的契合點(diǎn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源應(yīng)用的多樣化，才能構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，應(yīng)掌握一定的技巧和方法，否則難以達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)的很多概念、思想、方法等較為抽象和枯燥，教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)，可以化抽象為具體，變枯燥為有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境導(dǎo)入對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常重要的。導(dǎo)入數(shù)學(xué)教學(xué)情境，就是要構(gòu)建一個(gè)比較高效的學(xué)習(xí)情境。信息技術(shù)在情境創(chuàng)設(shè)方面有著先天優(yōu)勢(shì)，其聲畫影像、視聽效果，對(duì)創(chuàng)設(shè)情境十分有益。多媒體是信息技術(shù)非常常見的表現(xiàn)形式，在初中教學(xué)中的應(yīng)用頻率比較高，可以使數(shù)學(xué)課堂得到優(yōu)化[1]，如結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)多媒體課件輔助數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”一課時(shí)，學(xué)生僅從字面上理解圖形的平移和旋轉(zhuǎn)有一定的難度，教師可利用多媒體展示圖形、應(yīng)用視頻導(dǎo)入功能，則具有直觀、全面、準(zhǔn)確的特點(diǎn)，將電梯、窗戶、車輪等物體的移動(dòng)以視頻的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生多角度觀察具體情境中呈現(xiàn)的圖形，突破視覺限制，理解“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”的概念。這樣學(xué)生的情緒和興趣很容易被調(diào)動(dòng)，可直觀地看到日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，能較好地理解電梯、窗戶、車輪對(duì)應(yīng)的圖形運(yùn)動(dòng)。在這樣具有生活化的情境中學(xué)習(xí)，會(huì)非常有趣。

再如，在學(xué)習(xí)“線段、射線、直線”一課時(shí)，教師可利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片《西游記》中孫悟空的金箍棒引入，借助希沃白板拉伸放大、克隆、旋轉(zhuǎn)功能，同時(shí)插入音頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提出問題：孫悟空的金箍棒帶給我們什么樣的形象呢？接著，用多媒體展示一些與生活相關(guān)的圖片，并提出問題，讓學(xué)生尋找“線”的形象。這樣設(shè)計(jì)就是利用生活中學(xué)生熟知的情境以及大量圖片引入話題，更好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的探索欲望。同時(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生從形象的實(shí)物中抽象出數(shù)學(xué)中的“線”，進(jìn)行“數(shù)學(xué)化”——逐漸接近“線”的概念，從而形成抽象概念，并鞏固這一概念。這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程為：情境—探究—概念生成，有利于學(xué)生應(yīng)用、內(nèi)化知識(shí)。

（二）巧用微課，強(qiáng)化重難點(diǎn)

作為信息技術(shù)的載體，微課有著見微知著的特質(zhì)。教師在初中數(shù)學(xué)中巧用微課，整合數(shù)學(xué)知識(shí)、歸納題型、強(qiáng)化重難點(diǎn)等，都可以取得不錯(cuò)的應(yīng)用效果。如今，關(guān)于初中數(shù)學(xué)中巧用微課的研究逐漸變多，對(duì)微課的探索力求在最短時(shí)間內(nèi)收獲最優(yōu)教學(xué)的效果，日益成為教師不懈追求的目標(biāo)。同時(shí)，微課制作有一定的難度，教師在應(yīng)用過程中，無論是選題設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)語(yǔ)言還是評(píng)價(jià)反思等，都需把握精準(zhǔn)，充分利用微課表達(dá)數(shù)學(xué)的精要內(nèi)容。具體做法，如在“比較線段的長(zhǎng)短”一課教學(xué)時(shí)，教學(xué)主題的設(shè)計(jì)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)一致，結(jié)合“兩點(diǎn)之間所有連線中，線段最短”的教學(xué)目標(biāo)，以“比較線段的長(zhǎng)度”為微課主題。教師在微課制作過程中，應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)工具的作用，借助直尺、圓規(guī)等工具輔助教學(xué)，比較兩條線段長(zhǎng)短的方法和要點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生比較線段長(zhǎng)短的方法是關(guān)鍵，展示長(zhǎng)短的時(shí)候可以稍做停頓，給予學(xué)生一定的時(shí)間思考，最后進(jìn)行線段知識(shí)的學(xué)習(xí)總結(jié)，幫助學(xué)生從具體的數(shù)學(xué)實(shí)踐中觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而得出結(jié)論。這樣巧用微課，層次分明，展示學(xué)習(xí)重難點(diǎn)內(nèi)容，能幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。需要注意的是，在微課中，教師要注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)言解釋應(yīng)與圖文同步[2]。

（三）在線練習(xí)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與

眾所周知，學(xué)生課堂的參與程度是衡量課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一。只有不斷提高學(xué)生課堂的參與度，才能構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。隨著電子書包的出現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂和信息技術(shù)的結(jié)合更加緊密，通過教學(xué)平臺(tái)，不斷顯示學(xué)生學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步驅(qū)動(dòng)每位學(xué)生參與其中，盡量讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中學(xué)生難以參與的課堂活動(dòng)難題得到解決。例如，教授“認(rèn)識(shí)二元一次方程組”這節(jié)課時(shí)，教師可讓學(xué)生完成情境導(dǎo)入練習(xí)后，在平板電腦上提交，通過作答統(tǒng)計(jì)功能了解學(xué)生完成情況，根據(jù)學(xué)生的作答情況，確定評(píng)講內(nèi)容和講解時(shí)間；基于學(xué)生的生成資源進(jìn)行成果對(duì)比，直接在學(xué)生提交資源的基礎(chǔ)上圈畫講解，進(jìn)行高效輔導(dǎo)和講評(píng)。同時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)答案頁(yè)可以即時(shí)推送，便于學(xué)生即時(shí)糾錯(cuò)。在學(xué)生完成游戲練習(xí)和當(dāng)堂檢測(cè)后，教師可顯示他們的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與。教師通過作答統(tǒng)計(jì)功能了解學(xué)生完成情況，根據(jù)學(xué)生作答情況，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和解析。通過相關(guān)平臺(tái)，獲得不同學(xué)生在課堂活動(dòng)方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，精準(zhǔn)了解不同學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，解決傳統(tǒng)課堂大部分學(xué)生沒有真正參與的難題。同時(shí)，有利于教師調(diào)整課前對(duì)本節(jié)課教學(xué)的預(yù)設(shè)，進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)、講評(píng)。

（四）實(shí)踐應(yīng)用，靈活使用工具

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，現(xiàn)代化教學(xué)工具包括幾何畫板、希沃白板、好分?jǐn)?shù)大數(shù)據(jù)平臺(tái)等?！皫缀萎嫲濉笔且粋€(gè)作圖和制作動(dòng)畫的輔助教學(xué)軟件，在“特殊平行四邊形”的課堂教學(xué)中作用明顯。借助幾何畫板的演示作用，教師可用動(dòng)態(tài)的畫圖工具展示圖形，演示圖像變化過程、變換軌跡等，畫面豐富且操作方便，根據(jù)教學(xué)需要演示平行四邊形的變化，以點(diǎn)、線、面為基本元素，讓圖像在拉動(dòng)過程中出現(xiàn)具體數(shù)值的變化，探究矩形、菱形、正方形的定理，驗(yàn)證學(xué)生討論結(jié)果的正確性，進(jìn)而得出結(jié)論，這樣的教學(xué)效果較好。希沃白板以多媒體交互白板工具為應(yīng)用核心，教師可以隨時(shí)標(biāo)記、書寫、勾畫，對(duì)于幾何、函數(shù)教學(xué)、圖像研究非常有利。其中，板中板功能可以將所需的圖像截圖、保存，操作簡(jiǎn)單、快速。其放大鏡功能，可以將圖像放大輔助教學(xué)，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。還有課堂活動(dòng)功能，在白板中，設(shè)計(jì)一些互動(dòng)游戲，這樣學(xué)生可以邊玩邊學(xué)，邊學(xué)邊玩，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性得到了提高，對(duì)數(shù)學(xué)的疏離感和排斥感也就降低了。此外，成績(jī)處理方面，還可利用好分?jǐn)?shù)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，精準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)信息，提高學(xué)業(yè)診斷的準(zhǔn)確性，而后講評(píng)期中考或者期末考試卷，做好考后反饋工作。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反思

信息技術(shù)作為教與學(xué)的輔助工具，能及時(shí)反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程和效果，驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與課堂，強(qiáng)化教學(xué)的重難點(diǎn)，優(yōu)化大數(shù)據(jù)支持下的數(shù)學(xué)課堂，把“以學(xué)定教”當(dāng)作根本性的核心理念實(shí)施。

科學(xué)合理地利用信息技術(shù)，可以改變教師課堂教學(xué)手段、學(xué)生上課學(xué)習(xí)方式，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步起到極大的推動(dòng)作用，是現(xiàn)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展與前行的重要方向，也是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平和效率的有力保障。但切不可盲目追求信息技術(shù)手段、形式的多樣，過于注重人機(jī)互動(dòng)，從而削弱師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。要知道，信息技術(shù)只是課堂教學(xué)的輔助工具，教師在教學(xué)的時(shí)候要盡量避免過于依賴技術(shù)，反而忽視教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮的主導(dǎo)和主體作用[3]。

結(jié) 語(yǔ)

開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要盡量把握信息技術(shù)的利用程度，科學(xué)合理使用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)促進(jìn)教師教學(xué)模式的改變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的改變，從而使數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的達(dá)到最優(yōu)效果，并最終生成高效課堂。