蘇惠梅

（福建省福安市城北中學(xué)，福建寧德 355000）

引 言

良好的開端是教學(xué)成功的一半。教師應(yīng)緊密結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，積極探索、利用有效的情境導(dǎo)入方式，發(fā)揮情境教學(xué)的積極作用，提升英語(yǔ)教學(xué)效果。下文借助仁愛版初中英語(yǔ)教材和案例，探討情境導(dǎo)入教學(xué)中的一些關(guān)鍵問(wèn)題，以期為日常英語(yǔ)教學(xué)提供有益的借鑒和參考。

一、初中英語(yǔ)情境導(dǎo)入教學(xué)的內(nèi)涵界定

情境導(dǎo)入教學(xué)是教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需要，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，借助學(xué)科語(yǔ)言、媒體設(shè)備、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂活動(dòng)等有效媒介，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)情境，實(shí)施情境教學(xué)，更好地誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使其逐步掌握學(xué)科知識(shí)，提升綜合能力和素質(zhì)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持從多角度和多層面來(lái)探討、選擇、設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)入情境，加強(qiáng)課堂應(yīng)用，提升英語(yǔ)課堂情境導(dǎo)入教學(xué)實(shí)效。

二、初中英語(yǔ)情境導(dǎo)入教學(xué)的情境選設(shè)原則

（一）導(dǎo)入情境選設(shè)要具有趣味性

在英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入情境的選擇和設(shè)計(jì)必須緊扣現(xiàn)實(shí)生活，堅(jiān)持從學(xué)生身邊的生動(dòng)案例和當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)入手，并靈活利用生活化語(yǔ)言，通過(guò)情節(jié)描述、扮演活動(dòng)、互動(dòng)游戲等方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的導(dǎo)入情境，誘發(fā)學(xué)生探趣求知的心理，主動(dòng)汲取更多的英語(yǔ)知識(shí)[1]。

（二）導(dǎo)入情境選設(shè)要具有針對(duì)性

英語(yǔ)情境導(dǎo)入效果如何，將影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒的激發(fā)，對(duì)承啟新舊知識(shí)、激活學(xué)生思維發(fā)揮著重要作用。教師必須梳理教學(xué)思路，盡力貼近學(xué)生的學(xué)情，整合豐富的語(yǔ)言、背景和方法等，來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境，激勵(lì)他們順利遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程。

（三）導(dǎo)入情境選設(shè)要具有實(shí)效性

通過(guò)情境的巧引妙導(dǎo)，學(xué)生能順利認(rèn)識(shí)與理解各課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、任務(wù)和要求，切實(shí)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。教師必須重視英語(yǔ)情境導(dǎo)入選設(shè)的實(shí)效性，注重活化情境導(dǎo)入形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。

三、初中英語(yǔ)情境導(dǎo)入教學(xué)的課堂落實(shí)對(duì)策

（一）設(shè)計(jì)游戲情境導(dǎo)入，寓學(xué)于樂(lè)激興趣

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)情境，將會(huì)不斷助力英語(yǔ)課教學(xué)，給課堂增添更多的趣味，有效吸引學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，開展七年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Topic 1I usually come to school by subway一課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題接龍”的游戲，指引學(xué)生參與其中，并要求各學(xué)生按前后桌順序開展“接龍”游戲。

S1:How do you usually come to school?

S2:I usually come to school on foot.

S2:Do you often come to school by bike?

S3:No,I don't.I usually come to school by subway.

S3:Do you often come to school on foot?

S4:I seldom walk to school.

S4:Do you often come to school by subway?

S5:I never go to school by subway...

通過(guò)一問(wèn)一答的“問(wèn)題接龍”游戲活動(dòng)來(lái)導(dǎo)入情境，可有效激起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓他們踴躍參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，并結(jié)合自己所用的交通方式，變換問(wèn)答內(nèi)容，不斷推進(jìn)游戲活動(dòng)，從而更加熟練地掌握ever,seldom,sometimes,often,usually,always,once/twice/three times a week 等常用的單詞和短語(yǔ)，總結(jié)掌握一般現(xiàn)在時(shí)的語(yǔ)法知識(shí)，進(jìn)而在生動(dòng)的游戲活動(dòng)情境中激發(fā)學(xué)生合作娛樂(lè)和訓(xùn)練的興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）設(shè)計(jì)話題情境導(dǎo)入，交流對(duì)話促情感

話題是課堂情境導(dǎo)入教學(xué)的重要載體。教師巧借話題來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入情境，能更好地促進(jìn)課堂中師生的互動(dòng)、交流、對(duì)話，拉近師生距離，點(diǎn)燃學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。為此，教師應(yīng)選取一些貼近實(shí)際生活的鮮活話題設(shè)計(jì)導(dǎo)入形式，使每個(gè)學(xué)生都可以獲得充分表達(dá)自己學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和見解的機(jī)會(huì)，從而共享幸福的學(xué)習(xí)時(shí)光，盡情釋放積極的學(xué)習(xí)情感。

開展英語(yǔ)導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，教師可恰當(dāng)利用生活中的流行快餐飲食、時(shí)政新聞熱點(diǎn)、體育明星等話題，引入新課教學(xué)，使學(xué)生充分感受到英語(yǔ)學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，在對(duì)話中強(qiáng)化學(xué)習(xí)情感。例如，在九年級(jí)上冊(cè)Unit 2Saving the WorldTopic 1Pollution causes too many problems的教學(xué)中，教師就可適時(shí)利用“環(huán)境污染”的熱點(diǎn)話題來(lái)導(dǎo)入，刺激學(xué)生通過(guò)想象，聯(lián)想“A dirty river”“Grey sky”“Garbage pollution”等一幕幕觸目驚心的環(huán)境污染畫面。教師可先指導(dǎo)學(xué)生小組選擇某個(gè)話題，進(jìn)行師生對(duì)話、合作探討，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到水污染、大氣污染、垃圾污染等環(huán)境問(wèn)題對(duì)人類所造成的巨大危害；之后，要求學(xué)生盡量用英語(yǔ)進(jìn)行小組交流，通過(guò)互動(dòng)討論，指導(dǎo)他們參加學(xué)習(xí)心得演講、撰寫話題小短文等活動(dòng)，不斷促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提升，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣[2]。

（三）設(shè)計(jì)表演情境導(dǎo)入，角色扮演增體驗(yàn)

優(yōu)化設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)課堂情境導(dǎo)入教學(xué)，教師可以利用角色扮演的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生合作。其間，教師選設(shè)表演活動(dòng)情境導(dǎo)入教學(xué)，細(xì)致研讀教材文本，科學(xué)把握教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，把握表演情境導(dǎo)入與課堂教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，熟練應(yīng)用自己的教學(xué)智慧精心備課，優(yōu)設(shè)表演導(dǎo)入情境，促使學(xué)生通過(guò)表演活動(dòng)進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Topic 3Which is the way to the hospital?一課時(shí)，教師就地選材，設(shè)計(jì)了表演活動(dòng)情境，將教室的地面設(shè)置成各種“街道”，在墻面上粘貼牌子來(lái)標(biāo)示“商店”或“建筑物”，接著引導(dǎo)各小組學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，鼓勵(lì)他們將問(wèn)路的對(duì)話場(chǎng)景惟妙惟肖地演繹出來(lái)，通過(guò)角色扮演體驗(yàn)，進(jìn)一步熟悉、鞏固英語(yǔ)中的問(wèn)路和指明道路方向等知識(shí)?？梢姡處熐‘?dāng)?shù)乩帽硌莼顒?dòng)情境，能鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)富有情趣的角色扮演體驗(yàn)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，促使其不斷完善英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。而且，進(jìn)行角色扮演活動(dòng)時(shí)，學(xué)生都表現(xiàn)出極高的參與熱情，他們能迅速地融入自己的角色，激起良好的角色狀態(tài)，充分展示英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用潛能，逐步增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）設(shè)計(jì)競(jìng)賽情境導(dǎo)入，交互活動(dòng)提能力

適當(dāng)通過(guò)競(jìng)賽性學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入情境，對(duì)凸顯新課導(dǎo)入教學(xué)效果具有積極的作用。教師還可利用組織競(jìng)賽性學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)課堂情境導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂交互學(xué)習(xí)，逐漸提升英語(yǔ)綜合能力。

例如，在九年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Topic 2When was it invented教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，教師先利用學(xué)生生活中常用的計(jì)算機(jī)、MP3、CD、手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等數(shù)媒工具，激勵(lì)各小組學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)搶答：“這些現(xiàn)代數(shù)媒工具究竟是誰(shuí)發(fā)明的？又是在什么時(shí)候發(fā)明的？”教師借助這些學(xué)生熟悉、親切的工具開展競(jìng)賽性學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于順利引入教學(xué)主題，促進(jìn)競(jìng)賽情境與英語(yǔ)課堂教學(xué)交相融合，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。

設(shè)計(jì)競(jìng)賽情境導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，學(xué)生的參與度將極大地影響情境導(dǎo)入教學(xué)實(shí)效。所以，教師要靈活創(chuàng)造更多豐富的競(jìng)賽機(jī)會(huì)，注重激勵(lì)學(xué)生參與，在指引學(xué)生入情入境的同時(shí)不斷激發(fā)他們比拼、探索英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的興趣，提升學(xué)生勇于探索求知的能力。

（五）設(shè)計(jì)媒體情境導(dǎo)入，輔助教育素質(zhì)提升

各種便捷、直觀的數(shù)字化教學(xué)媒體對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)激趣學(xué)習(xí)具有極大的促進(jìn)作用，為優(yōu)化課堂教學(xué)情境提供了有力保障。有些教師不善于利用現(xiàn)代豐富、直觀的媒體資源來(lái)靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)情境，致使學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。為此，教師必須根據(jù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)和需求，整合應(yīng)用班班通、交互式電子白板、教學(xué)資源網(wǎng)站、數(shù)據(jù)圖書館、班級(jí)學(xué)科主頁(yè)、網(wǎng)絡(luò)影視素材、微課視頻等多媒體教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多種導(dǎo)入情境形式，從而為英語(yǔ)課帶來(lái)更多的新意，有效輔助學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)[3]。

在信息化時(shí)代，教師要積極應(yīng)用多樣、豐富的媒體資源，有效輔助英語(yǔ)課情境教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。例如，在八年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Topic 2I'm not sure whether I can cook it well.的教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)輔助情境教學(xué)，通過(guò)展播自己在課前預(yù)錄制作的“sandwich 的制作步驟”微視頻，激起學(xué)生探索三明治制作流程的極大興趣。接著，及時(shí)將三明治制作說(shuō)明的圖片展示給學(xué)生，使他們結(jié)合圖片中的說(shuō)明，學(xué)會(huì)進(jìn)一步復(fù)述三明治的各個(gè)制作步驟，有效鍛煉英語(yǔ)復(fù)述能力。最后，激勵(lì)學(xué)生參與到制作三明治的活動(dòng)中，讓他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中掌握英語(yǔ)知識(shí)。

可見，設(shè)計(jì)媒體情境導(dǎo)入時(shí)，不能只為博取學(xué)生的注意力而一味地設(shè)計(jì)奇特怪異的導(dǎo)入情境。只有既精彩又具實(shí)效的媒體導(dǎo)入情境，才能有效啟迪學(xué)生深入學(xué)習(xí)思考，指引他們逐步培育良好的英語(yǔ)學(xué)科綜合素質(zhì)。

結(jié) 語(yǔ)

教學(xué)有法，導(dǎo)無(wú)定法。要想優(yōu)設(shè)初中英語(yǔ)情境教學(xué)，教師就要深刻認(rèn)識(shí)情境導(dǎo)入教學(xué)的價(jià)值和意義，堅(jiān)持在科學(xué)分析、把握學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入形式，促進(jìn)情境教學(xué)與英語(yǔ)課堂的深度融合，從而構(gòu)建起更加出彩、有效、有趣、有益的英語(yǔ)新課堂。