周慧蘭

（福建省南平市武夷山教師進(jìn)修學(xué)校，福建武夷山 354300）

引 言

問題是思維的起點(diǎn)，也是思維的動力。在道德與法治課堂教學(xué)中，教師利用問題展開教學(xué)調(diào)度，能夠獲得豐富的教學(xué)動力，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考，奠定學(xué)科基礎(chǔ)。教師問之有效，讓問題成為課堂互動的重要源泉，自然能夠換來學(xué)生更多的學(xué)習(xí)思考動力。道德與法治學(xué)科有其自身特點(diǎn)。教師在問題設(shè)計和投放時，需要有創(chuàng)新意識，讓問題成為課堂教學(xué)的重要引擎，從而成功激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

教學(xué)問題是對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)聚和融合，具有較強(qiáng)的觀照性和覆蓋性。教師應(yīng)利用問題展開教學(xué)調(diào)動，引發(fā)學(xué)生深思，形成課堂教學(xué)高地。教師在設(shè)計問題時，需要有貼近意識：貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近社會，從而有效引導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

一、問題貼近學(xué)生，啟動學(xué)習(xí)思維

問題是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的基本手段。在初中道德與法治課程教學(xué)中，要想讓學(xué)生自覺地啟動學(xué)習(xí)思維，教師在進(jìn)行問題設(shè)計時，就需要考慮多種制約因素，特別是對來自學(xué)生方面的，更需要引起高度關(guān)注[1]。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要圍繞學(xué)生展開教學(xué)設(shè)計和調(diào)度，切準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維設(shè)計教學(xué)問題。這樣不僅能夠成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）問題貼近學(xué)生本體

初中生的學(xué)習(xí)思維還不夠穩(wěn)定。教師在設(shè)置問題時，需要從學(xué)生認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，在展開學(xué)情調(diào)查的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)操作，以有效提升教學(xué)問題的適合度。

不同學(xué)生群體有不同的學(xué)習(xí)需求。教師在問題設(shè)計時，需要有分層意識，給更多學(xué)生帶來思考觸動，同時結(jié)合一些生活案例，或者針對一些場景，以便順利激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生對熟悉的生活現(xiàn)象有更高的感應(yīng)度，自然能夠快速給出應(yīng)對。例如，在教學(xué)八年級上冊道德與法治“我與社會”時，教師先為學(xué)生展示一組生活圖片，并根據(jù)圖片內(nèi)容設(shè)計教學(xué)問題。如：這些圖片展示了怎樣的社會生活畫面？你能通過哪些圖片了解社會生活？你參與過這些社會生活嗎？在這些社會生活中你有哪些感受呢？學(xué)生看到這些問題后，能夠很快給出答案，還能夠結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，講述參與社會生活的細(xì)節(jié)，展示自己的心理感受。教師對學(xué)生的發(fā)言展開評價，肯定學(xué)生的社會體驗(yàn)。為讓學(xué)生對社會生活有更深刻的理解，教師可以讓學(xué)生繪制出社會關(guān)系網(wǎng)，并根據(jù)構(gòu)建方式具體介紹關(guān)系網(wǎng)中的具體信息。

教師貼近學(xué)生設(shè)計相關(guān)問題，目的是通過問題展開教學(xué)調(diào)度，讓學(xué)生結(jié)合社會生活感知進(jìn)行梳理，以便建立完善的學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際做出問題設(shè)計，能夠切準(zhǔn)學(xué)生生活思維，其助學(xué)作用也會顯著呈現(xiàn)出來。道德與法治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有更深刻的關(guān)聯(lián)。教師應(yīng)抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理展開問題調(diào)度，使學(xué)生的反饋更為及時，使教與學(xué)達(dá)成更多互動。

（二）問題貼近學(xué)生生活

“生活即教育”“教育即生活”。道德與法治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系密切。教師在問題設(shè)計時，要注意對接學(xué)生的生活認(rèn)知。道德與法治教材中的很多教學(xué)案例都來自學(xué)生的生活，因而學(xué)生對這些內(nèi)容有更高的認(rèn)同感。教師在問題設(shè)計時，要貼近生活材料展開對應(yīng)思考，自然建立問題體系，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)感知和體驗(yàn)。學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知展開深入思考，能夠自然形成學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，從而提升課堂教學(xué)效果。

學(xué)生生活比較單純，其活動時空也相對固定，基本上是從家里到學(xué)校、從學(xué)校到家里。教師在具體教學(xué)設(shè)計時，需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際。雖然學(xué)生接收外界事物信息還比較單一，但隨著信息技術(shù)時代的快速到來，學(xué)生接觸世界的途徑更為豐富，即使不走出家門，也能夠接收更多外部世界的信息。例如，在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)改變了世界”相關(guān)內(nèi)容時，教師便可為學(xué)生列出實(shí)例，并針對學(xué)生普遍關(guān)注的現(xiàn)象設(shè)計問題：網(wǎng)購已經(jīng)成為消費(fèi)的重要方式，越來越多的人喜歡在網(wǎng)上購物。相關(guān)調(diào)查顯示，到2019年上半年，我國網(wǎng)購用戶已近6.39億。從這個材料中，我們可以獲得哪些信息？網(wǎng)絡(luò)改變了哪些原有的秩序和規(guī)則？網(wǎng)絡(luò)給我們生活帶來哪些變化？你有網(wǎng)購經(jīng)歷嗎？根據(jù)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)際，說說網(wǎng)絡(luò)有哪些作用。在教師不斷拋出問題后，學(xué)生展開熱烈討論，對相關(guān)問題給出更多思考和回答。教師組織學(xué)生對相關(guān)答案進(jìn)行互動評價，指出答案中存在的問題，對不同見解和認(rèn)知展開個性討論。教師對學(xué)生的個性觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評，對學(xué)生的優(yōu)良表現(xiàn)給予鼓勵。

這一系列問題都是貼近學(xué)生生活實(shí)際的，自然有更強(qiáng)的針對性，因此學(xué)生能展開深度思考并認(rèn)真回答。例如，網(wǎng)絡(luò)交互和網(wǎng)購等內(nèi)容，學(xué)生都有相關(guān)經(jīng)歷，對其形成的心理沖擊也更為突出。教師圍繞學(xué)生關(guān)心的問題展開教學(xué)設(shè)計，能夠形成豐富教學(xué)促進(jìn)動力，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)與體驗(yàn)中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。利用生活常態(tài)資源，教師問題設(shè)計也有了更多支點(diǎn)，這對全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)有重要的現(xiàn)實(shí)幫助。

二、問題貼近實(shí)際，建立開放思維

教師在問題設(shè)計時，不僅要對接學(xué)生的生活思維，還要接地氣，給學(xué)生提供更多思考的啟迪，為學(xué)生創(chuàng)造更多的空間。問題呈現(xiàn)方式不能太過單一，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要做出創(chuàng)新探索，以提升問題調(diào)度效率[2]。比如，教師可讓學(xué)生參與問題設(shè)計，鼓勵學(xué)生展開質(zhì)疑閱讀，提出有價值的閱讀問題；教師設(shè)置話題讓學(xué)生展開爭辯活動；讓學(xué)生設(shè)計問題考查教師；發(fā)動學(xué)生展開互動討論，這些都能夠形成問題調(diào)度契機(jī)。教學(xué)問題的多重應(yīng)用應(yīng)呈現(xiàn)開放性特征，為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)設(shè)更多成長動機(jī)，需要師生合力應(yīng)對。這樣才能使學(xué)生建立學(xué)科認(rèn)知能力、形成開放思維。

例如，在教學(xué)“社會生活離不開規(guī)則”時，教師應(yīng)先為學(xué)生展示關(guān)于社會管理秩序、生產(chǎn)秩序、交通秩序和公共場所秩序等內(nèi)容，讓學(xué)生對規(guī)則形成感性認(rèn)識，然后讓學(xué)生列舉一些社會現(xiàn)象，對不遵守規(guī)則的行為進(jìn)行曝光，為相關(guān)問題設(shè)計提供更多鮮活的材料。學(xué)生在生活中常常會遇到一些不守規(guī)則的人和事，自然會順利列出一些現(xiàn)象和案例。比如，上學(xué)路上，因?yàn)橛行┤瞬蛔袷亟煌ㄒ?guī)則，造成堵車，擁擠不堪；在一些景區(qū)中，有人亂涂亂畫，隨地亂扔垃圾，甚至破壞公共設(shè)施，這也是不遵守規(guī)則的行為。教師針對學(xué)生列舉的一系列案例展開問題設(shè)計：社會正常運(yùn)行需要一定的秩序，如果不能確保良好的秩序，社會生活會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？有人不遵守社會規(guī)則，你認(rèn)為應(yīng)該如何懲治呢？你還知道哪些社會規(guī)則？這些規(guī)則在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮著怎樣的作用？學(xué)生針對這些問題展開自發(fā)的討論，其答案會呈現(xiàn)差異性。例如，如何懲治不守規(guī)則的人，有學(xué)生主張重罰，也有學(xué)生認(rèn)為要重教育，雖然觀點(diǎn)不同，但其心情是相同的。他們對這些不遵守規(guī)則的人和現(xiàn)象都持反對態(tài)度，表達(dá)對整治社會秩序的良好愿望。

教師將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中，能使學(xué)生產(chǎn)生比較直觀的生活感知，對生活中的不遵守規(guī)則現(xiàn)象有更深入的了解，自然能夠做出相應(yīng)的反應(yīng)[3]。雖然不遵守社會秩序和規(guī)則的是少數(shù)人，但其社會影響是極大的。教師針對學(xué)生討論情況設(shè)計問題，給學(xué)生提供更多思考的機(jī)會，這對學(xué)生來說是極為重要的。學(xué)生通過討論交流，能夠從多角度對問題深入思考，不僅能夠掌握知識、訓(xùn)練思維，還能增強(qiáng)社會責(zé)任，從而做負(fù)責(zé)任的公民。

三、問題貼近社會，延伸訓(xùn)練思維

道德與法治中的很多內(nèi)容都是來自社會的真實(shí)案例，特別是一些鮮活的案例，與社會和國家有著密切的聯(lián)系。教師在問題設(shè)計時需要充分考慮社會基本訴求，結(jié)合延伸訓(xùn)練展開問題投放，為學(xué)生提供更多深度學(xué)習(xí)、思考的機(jī)會。學(xué)生參與學(xué)科學(xué)習(xí)時，不能停留在課堂之中，還需要深入社會，參與社會實(shí)踐活動，接受社會的歷練。學(xué)生真切的社會體驗(yàn)是教師教學(xué)的重要契機(jī)。教師利用這一契機(jī)展開對應(yīng)調(diào)度，能夠?yàn)閷W(xué)生成長帶來更多幫助。

道德與法治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān)，與社會生活也有更多接軌點(diǎn)。教師在教學(xué)時，需要深入教材，對教學(xué)內(nèi)容展開深度解析，針對學(xué)生密切關(guān)注的社會熱點(diǎn)話題設(shè)計相關(guān)問題，以順利啟發(fā)學(xué)生深度思考。例如，在教學(xué)八年級上冊“尊重他人”時，教師在課堂教學(xué)結(jié)束時，為學(xué)生布設(shè)了課外實(shí)踐作業(yè)任務(wù)：在日常生活中，我們常常會遇到需要幫助的人，當(dāng)我們實(shí)施幫助時，需不需尊重對方呢？學(xué)生可以展開社會調(diào)查，通過走訪詢問等方式，找出相關(guān)案例進(jìn)行具體分析，并說說各自的主張，準(zhǔn)備參與班級集體討論。學(xué)生接受活動任務(wù)后，都能夠積極行動起來，深入生活之中，對一些真實(shí)案例進(jìn)行調(diào)查和思考。在調(diào)查結(jié)果展示環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生進(jìn)行自主介紹和討論，而學(xué)生大都能夠?qū)⒆约旱恼{(diào)查情況進(jìn)行如實(shí)匯報。教師也在參與課堂討論之中給出自己的見解：明確尊重他人是一個人內(nèi)修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，尊重他人能使社會生活和諧融洽。在教師的帶動下，學(xué)生參與討論的熱情更高漲了。

教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)情設(shè)計社會調(diào)查實(shí)踐任務(wù)，其目的非常明確，就是讓學(xué)生深入社會生活之中，參與社會觀察活動，在實(shí)踐接觸中感受社會真實(shí)。教師發(fā)動學(xué)生展開互動交流，并親自參與其中，與學(xué)生展開多重交流，逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)共識。這說明教師問題設(shè)計是科學(xué)的，具有極大的針對性。學(xué)生在實(shí)踐調(diào)查中形成個性觀點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的開放性。教師與學(xué)生展開良性互動，體現(xiàn)教與學(xué)的和諧關(guān)系。唯有實(shí)現(xiàn)更多思維對接，才能建立更為豐富的學(xué)科認(rèn)知。

結(jié) 語

總之，教師在課堂問題設(shè)計、投放、組織、執(zhí)行、歸結(jié)操作過程中，要增強(qiáng)貼近意識，讓問題發(fā)揮重要的助學(xué)作用。教師利用問題展開教學(xué)調(diào)度，讓學(xué)生圍繞問題展開主動學(xué)習(xí)，能夠形成豐富學(xué)習(xí)啟動點(diǎn)，促進(jìn)師生互動頻度，建立立體性學(xué)習(xí)認(rèn)知體系。學(xué)生對貼近性學(xué)習(xí)問題有更強(qiáng)的感應(yīng)性。教師科學(xué)設(shè)計教學(xué)問題，其教學(xué)助推力會更為鮮明，使學(xué)生在多重思維互動中形成學(xué)力基礎(chǔ)，有利于學(xué)生全面和深刻的深度思考力形成。