閆偉麗

（內(nèi)蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024005）

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.1 多樣化的教學(xué)方式

以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，有教學(xué)方式多樣化的特點(diǎn)，在以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不光可以傳授學(xué)生基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)，比如說(shuō)Word、Excel、PPT、C語(yǔ)言的，還可以教授學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，獲取海量的計(jì)算機(jī)信息。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式，教師可以幫助學(xué)生擁有自主的學(xué)習(xí)平臺(tái)和相對(duì)較為廣闊的學(xué)習(xí)空間，利用網(wǎng)上的海量資源幫助同學(xué)們拓展已有的知識(shí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣[1]。

1.2 教學(xué)實(shí)用性強(qiáng)

與以往傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式相比，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程，除了分享理論知識(shí)為主，還會(huì)在實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾尾僮骱蛻?yīng)用，以及利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形成更大的思維，加強(qiáng)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐性。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，通常計(jì)算機(jī)操作時(shí)間都較短，這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)顯然是不利的。但是，在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的背景下，教師可以在日常學(xué)習(xí)生活之余，通過(guò)各種學(xué)習(xí)軟件模擬計(jì)算機(jī)知識(shí)的操作，提高計(jì)算機(jī)知識(shí)的實(shí)用性和實(shí)操性，讓學(xué)生真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)地提高計(jì)算機(jī)水平。

1.3 有效的溝通和交流分享

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式有其自身的特性，也較為開(kāi)放，因此學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行開(kāi)放性的交流，尋找與自己興趣一致的人和愛(ài)好一致的人進(jìn)行有效的溝通和交流，分享自己的學(xué)習(xí)體悟，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的心得，加深對(duì)于知識(shí)的理解，通過(guò)交流也可以促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和交流意識(shí)與不同人的思維進(jìn)行碰撞會(huì)不斷豐富學(xué)生的知識(shí)體系，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)，構(gòu)建更大的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)生的思維水平[2]。

2 當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)教育改革中存在的問(wèn)題

2.1 計(jì)算機(jī)教育教學(xué)資源分布不均勻的問(wèn)題

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的日益進(jìn)步，我國(guó)城鎮(zhèn)居民的生活水平，差距在不斷地降低，但是我國(guó)的教育資源趨向仍然有一些明顯的差異，比如東部的教育資源較西部的教育資源更為豐厚，城市的教育資源較農(nóng)村的教育資源更為豐厚。相對(duì)于西部的山區(qū)而言，山村的小學(xué)很少能夠擁有計(jì)算機(jī)的教學(xué)資源，而計(jì)算機(jī)的教育也大多數(shù)都停留在表面的講解上，許多欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)知存在著盲區(qū)。

2.2 計(jì)算機(jī)教學(xué)資源后續(xù)維護(hù)復(fù)雜的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為人們提供了很大的便利，但計(jì)算機(jī)如果后續(xù)不及時(shí)維護(hù)，會(huì)極大地影響計(jì)算機(jī)教學(xué)。另外，計(jì)算機(jī)感染病毒等問(wèn)題，需要定人、定期、定量地進(jìn)行維護(hù)，而后續(xù)的維護(hù)過(guò)程又較為復(fù)雜，需要投入一定的人力資源和物力資源，占據(jù)了相當(dāng)大的時(shí)間，對(duì)于課堂的教學(xué)質(zhì)量而言顯然是不利的。

2.3 計(jì)算機(jī)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定的問(wèn)題

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，計(jì)算機(jī)教學(xué)還存在著網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不穩(wěn)定這一問(wèn)題。此外，一些學(xué)校機(jī)房的設(shè)備很完善，但是計(jì)算機(jī)的數(shù)量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，這勢(shì)必會(huì)造成一些學(xué)生無(wú)法使用到計(jì)算機(jī)。還有一些學(xué)校的機(jī)房設(shè)備與硬件都較老，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革策略

3.1 樹(shù)立正確的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)觀念

當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力要求越來(lái)越高。因此在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們要不斷地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要教會(huì)學(xué)生怎么做，而不是單單的教會(huì)學(xué)生理論性的知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要以知識(shí)和技能為教育教學(xué)工作的目標(biāo)，要結(jié)合教學(xué)的過(guò)程和方法為教學(xué)體系，不僅要讓學(xué)生熟練地掌握計(jì)算機(jī)理論的基礎(chǔ)知識(shí)，還要能夠準(zhǔn)確熟練地應(yīng)用計(jì)算機(jī)各項(xiàng)軟件去解決生活中遇到的問(wèn)題。

3.2 利用信息的雙向化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的交互性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)往往是老師一個(gè)人進(jìn)行講授，而學(xué)生則是死記硬背。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是“一言堂”或灌輸式的教學(xué)模式。但是，隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的提出，在高職的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，也要重視學(xué)生的主體性教學(xué)，在以往的計(jì)算機(jī)課程當(dāng)中，理論教學(xué)是一大教學(xué)板塊，時(shí)間跨度較大，又由于學(xué)生數(shù)量較多，老師無(wú)法準(zhǔn)確地把握每個(gè)學(xué)生的掌握情況，缺乏和學(xué)生之間的溝通，學(xué)生與學(xué)生之間也缺乏溝通，因此導(dǎo)致了課程的合作性和包容性不強(qiáng)。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下的教學(xué)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)準(zhǔn)確地了解到學(xué)生的具體操作情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以幫助學(xué)生進(jìn)行雙向交流和定向提高，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[3]。

3.3 運(yùn)用討論式教學(xué)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教授的方式大多是以老師講解為主，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，我們將向討論式的教學(xué)模式去轉(zhuǎn)變。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向老師和同學(xué)們進(jìn)行提問(wèn)，在更多人參與和討論的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們的思維能力得到了提升，學(xué)生們的問(wèn)題得到了解決。而在討論式的教學(xué)模式中，則要關(guān)注同步討論和異步討論，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的平臺(tái)下，同步討論是不受到時(shí)間空間限制的，隨時(shí)隨地交流，自己心中所想所感利用計(jì)算機(jī)的終端來(lái)傳遞，老師可以從學(xué)生們的討論時(shí)間掌握學(xué)生們對(duì)于當(dāng)下知識(shí)的掌握情況，并作以點(diǎn)撥，能夠更好地把握教學(xué)的方向和教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正。而異步的討論與同步的討論相比，則為老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以首先拋出一個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生在課下或者生活中進(jìn)行探討。

3.4 共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)資源要靠老師素質(zhì)的積累來(lái)完成，而資源的不匹配造成學(xué)生很難完整地吸收老師的知識(shí)，老師也無(wú)法將自己所有的資源全部分享給學(xué)生。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式下，老師可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，為學(xué)生提供更為廣闊的教學(xué)資源。教學(xué)資源的分享方式也日益的多元化，我們可以利用QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等各種方式為同學(xué)們分享教學(xué)資源，這種方式有利于學(xué)生利用碎片化的時(shí)間消化和分解課堂上的難點(diǎn)知識(shí)，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到進(jìn)一步的提升。

3.5 加強(qiáng)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

在當(dāng)前高職的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，計(jì)算機(jī)教師的師資隊(duì)伍還需要繼續(xù)加強(qiáng)，學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要地方，老師則需要不斷地提升自我教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也要不斷地吸收新血液，掌握先進(jìn)的行業(yè)知識(shí)，提升教師整體素質(zhì)和整體水平。因此，在高職院校當(dāng)中，我們要進(jìn)行一系列的教師考核制度，完善教師的評(píng)測(cè)體系，給予教師一定的教學(xué)壓力，讓老師能夠提高教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，另外還要定期地組織一些繼續(xù)教育活動(dòng)，讓老師完善自身專(zhuān)業(yè)，提升自我，更好地服務(wù)學(xué)生。

綜上所述，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)和信息化多媒體的發(fā)展，在當(dāng)下的高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們也要不斷地改革和創(chuàng)新，及時(shí)發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，改革教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)思路，提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生日后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的保障。