饒厚洋

（福州市體育運動學校，福建 福州 350007）

0 引言

好的教學方法對于實行素質教育至關重要，采取合適的教學方法可以提高學生的學習積極性。信息技術在現(xiàn)今這個時代非常關鍵，高速的信息交流加速了快節(jié)奏生活，帶動了社會的發(fā)展。信息技術滲透到各個教育基地，給學生提供了充足的學習條件，但是學生缺乏學習信息技術的積極性，不理解信息技術生活中的實踐意義。因此中職學生對信息技術的掌握程度還有所欠缺，怎樣讓中職學生良好掌握信息技術成了一個問題，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才又成了一個需要探討的問題。行動導向法在“信息技術”教學中具有實踐意義，可以調動學生學習的積極性，加強學生主動探索信息技術專業(yè)的好奇心，行動導向法在于引領學生自己探索，增強主觀能動性，培養(yǎng)探索信息的精神，“行動導向法”的實施將培養(yǎng)出素質較高的中職學生。

1 行動導向法

顧名思義，“行動導向法”是行動引導，教師采取有效的教學方法引導學生主動學習和主動探索?！靶畔⒓夹g”這門課是搜索信息的一門課程，這樣的專業(yè)課僅僅依靠教師講解得不到好的效果，教師在這門課中應該是一個引導者的角色，帶領學生一起學習“信息技術”，增強學生學習知識的主動性才是掌握這門課要領的關鍵?！靶袆訉蚍ā比绾螌嵤┦侵新毥處熢凇靶畔⒓夹g”教學過程中需要思考的一個問題[1]。如何引導學生學習，如何培養(yǎng)學生擁有探索的意識和精神。這些是行動導向法實施的關鍵。除了思考如何去實施“行動導向法”，中職教育者還需要思考“行動導向法”的實施效果。“行動導向法”的實施目標是培養(yǎng)有創(chuàng)新性的學生，有獨立探索能力的學生。

2 行動導向法的優(yōu)點

2.1 培養(yǎng)探索意識

“行動導向法”激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自我探索和學習精神，現(xiàn)今信息技術發(fā)達，信息技術引領著快節(jié)奏生活，計算機的發(fā)達超乎人們的想象，其中豐富的信息讓足不出戶的人了解到全球新聞，發(fā)達的網絡傳送信息早已經突破了曾經落后的傳統(tǒng)時代信息傳送，曾經的“飛鴿傳書”以及后來的郵遞員郵寄郵件耗時耗力，如今計算機改變了人們的生活，改變了時代，21世紀是一個全新的時代，生活便利文明。接受中職教育的學生主要鍛煉自己的實踐本領，這樣將來才能適應工作崗位帶來的挑戰(zhàn)。因此“行動導向法”在中職“信息技術”教學中有利于引領學生和激發(fā)學生的積極性。教師將不再是只講課的老師而是學生的引導者，引導學生自己去探索知識，自己去挖掘信息，在自己挖掘信息的過程中掌握獲得信息的要領從而體會探索的樂趣，感受收獲的喜悅。

2.2 打破落后教學法

以往教學法都是學生聽課，教師講課，結果就是大部分學生似懂非懂，很多學生由于缺乏學習主動性也不會主動請教老師，真正領悟知識的僅僅是少數(shù)學生，以往的教學方法顧及不到所有學生，最后影響到學生的學習效果，教師教學結果也是極差[2]。因此教育者根據以往教學中存在的弊端提出“行動導向法”，給予學生創(chuàng)造的機會，中職教師不像以前那樣在課堂講解相關內容，學生不是在講臺下面思想神游。大學現(xiàn)狀是很清楚的一個事實，學習完全靠自己主動性，不會再有老師逼迫你學習，大學學習十分自由，學生們的態(tài)度也各不一樣。中職的學生更是需要注意自己的學習態(tài)度，以便為將來就業(yè)打好基礎。“行動導向法”一方面給予了學生學習自由，另一方面杜絕了學生懶散的學習態(tài)度，“行動導向法”使得學生必須自己學習，自己去探索信息技術知識，教師僅僅提供相關查詢方法，這就使得積極主動的學生更加努力地獲取知識，懶散態(tài)度的學生不得不自己完成任務，這樣使得態(tài)度不佳的學生們被強制完成學習任務，在改變了學習態(tài)度后再掌握信息技術知識。推陳出新一直是教育追求的目標，一直是教育追求的理想，教育業(yè)肩負著偉大的使命，教育使得每個人變得更加文明，教育方法卻更加重要，努力追求先進的教育方法是教育者應該銘記的使命和責任。

3 行動導向法的應用

3.1 方法講解

信息技術在于“信息”兩個字，中職學生需要有這樣的疑問：第一，信息有什么樣的技術；第二，怎么樣獲得這樣的技術。有了這樣的疑問才會有學習的動力。中職教師在講解“信息技術”課程時要引導學生有這樣的專業(yè)疑問，等待學生有了一些專業(yè)疑問再帶領學生掌握技術獲取方法[3]。實際操作是關鍵，關鍵是學生們運用這樣的方法可以去操作，去獲得信息技術知識，因此方法的運用對中職學生是一個任務，明白了方法是其次，會用方法并且得到最后的信息技術收獲才是關鍵。行動導向法提供給學生一些實踐操作指引，掌握好方法并且加以引用；將方法外化為行為，使其具有可操作性，操作性強烈的工作使得人們生活便利。沒有一項工作是純理論性，理論指導實踐，實踐總結理論，兩者相輔相成才能體現(xiàn)專業(yè)的價值。因此方法十分重要，各層教育體系應該注重實踐的引導，指出實踐的可采取性。

3.2 布置相關自我學習任務

在課堂上學習“信息技術”是次要的，中職教師應該給學生們布置課后練習任務，鼓勵他們獨自完成信息技術任務，教師布置的學習任務一定要有探索性，讓學生們能夠在課余探索學問，如果能激發(fā)學生自己學習新知的欲望將會提高學生的信息技術創(chuàng)造性?！靶畔⒓夹g”本來不同于某些課程比如語文，語文這門課程需要課余時間在生活中運用和表達，但是中職“信息技術”是需要學生去操練的，十分考驗學生們業(yè)余操練能力，對于有些不愛好學習這個專業(yè)的學生來說這門課程將會很枯燥，但是掌握了自我學習方法將會增加自身實踐技能也會收獲探索樂趣，“信息技術”是一門利于將來工作崗位和生活的專業(yè)?！靶畔⒓夹g”課程課堂上的講解是一方面，教師應該指引學生課下操作相關任務，增強動手能力。課下的實踐可以提高學生們的學習主動性并且促進學生自主學習能力。學習在于學生的探索精神，這樣學習才能收到良好的反饋。教師布置的相關學習任務可以是聯(lián)系其他專業(yè)，將其他專業(yè)應用到“信息技術”可以加強學生們對“信息技術”課程的理解。

4 結語

行動導向法激發(fā)了學生的創(chuàng)造積極性，鼓勵學生積極探索，文章闡述了行動導向法在中職“信息技術”教學中的應用。首先簡要說明什么是行動導向法，其次說明行動導向法在中職“信息技術”教學中的優(yōu)點，包括培養(yǎng)探索意識和打破落后教學法兩點。最后闡述了措施包括：第一，方法講解；第二，布置自我學習任務；第三，小組合作學習。行動導向法有益于中職學生學習信息技術專業(yè)。