馬 燕

（山東華宇工學院，山東 德州 253034）

0 引言

市場需求決定著市場導向，為了滿足人們對電氣工程以及自動化專業(yè)人才的需求，高等學校開設了電氣工程及其自動化專業(yè)，以期緩解社會對這類人才的需求。[1]目前，根據(jù)社會發(fā)展的情況分析，該行業(yè)的發(fā)展比較迅速，一方面由于它和人們的生活息息相關;另一方面因為高校在培養(yǎng)這一方面人才的方向比較準確，這兩種情況使高校培養(yǎng)的人才已為社會做出了很大的貢獻。但為了更好地推動國家的發(fā)展，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才，結合電氣工程及其自動化專業(yè)的特征，需要高等院校在培養(yǎng)人才的時候，在實踐環(huán)節(jié)投入更多的精力，只有這樣才能幫助學生更多的提高綜合能力以及就業(yè)能力。

1 應用型本科人才培養(yǎng)的特點

應用本科的任務是培養(yǎng)一批面向生產、工程、管理和服務的高級專業(yè)人才，它們既不以技能為基礎，也不以理論為基礎的研究型教育，而是以技能應用和工程研究為基礎的工程應用型人才為主。專業(yè)建設以培養(yǎng)應用型人才為目標，以重基礎、寬口徑、強實踐性和應用性為重點，通過加強師資隊伍建設和實驗室建設，加強產學研合作，使其成為具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的應用型高級工程技術人才。

2 自動化電氣工程和通用電氣工程的基本特征

電氣工程和其自動化專業(yè)是以原傳統(tǒng)電力系統(tǒng)及其自動化、電氣技術、機械與電器為基礎的一門本科，也是廣泛開設并深受歡迎的一門專業(yè)，它結合電工、控制和計算機等技術，并結合強電與弱電，克服了以往專業(yè)分類過細，專業(yè)口徑太窄、專業(yè)界狹窄、專業(yè)適應性差等問題。電氣工程和其自動化學科的大部分課程都具有很強的實際性，學生需要大量的教學實踐活動，培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新性。新形勢要求大學畢業(yè)生在專業(yè)上盡快具備較強的工作實踐能力，在大學中完成部分工程實踐培訓的任務，否則就很難適應社會發(fā)展的要求[1]。

3 電氣工程及其自動化專業(yè)教學現(xiàn)狀

3.1 實踐教學遭到忽視

課程實踐教學是學生在老師的幫助下和掌握理論知識的基礎上，學生在實踐中運用所學的理論知識，以提高分析問題和解決問題的能力，目前，由于課程實踐教學的認識欠缺，輕視手工能力的培養(yǎng)，使學生缺少創(chuàng)造力和分析問題、解決問題的能力。問題主要表現(xiàn)在教師備課時未能有機地將課程實踐的教學內容融入理論教學系統(tǒng)，在課程實踐過程中缺乏有效的管理約束機制，一些學生甚至沒有認真參加課程實踐假造實驗資料和試驗報告。學生在課程實踐中的積極度不高，以致在實踐中的教學環(huán)節(jié)上不能很好地進行。

3.2 集中式實踐教學過于形式化

集中實踐的教學環(huán)節(jié)，是電氣工程和自動化行業(yè)的一個重要組成部分，主要的形式是教學實習（生產和畢業(yè)實踐）、課程設計、學習結束設計等。但由于經(jīng)費不足等原因，教學實習往往變成流于現(xiàn)場的參觀形式；課程的設計方向有限，使學生出現(xiàn)了相互仿效和抄襲的情況;畢業(yè)設計中的一些選題太陳舊了，不能體現(xiàn)目前本行業(yè)的先進技術；過度強調計算機的應用能力，偏離了專業(yè)話題，顯得太過簡單、形式化；有些題目的工作太大，學生就不能完成；有些課題太窄，達不到綜合培訓的目標。

3.3 實踐考核方式太過陳舊

目前，多數(shù)高等院校的該專業(yè)在實踐操作考核中，仍舊采用的是傳統(tǒng)的試卷考核，并不能很好的測試出學生的實踐能力，從而也就不能很好地在實操方面對學生進行管理，最終致使學生出現(xiàn)不重視實踐的現(xiàn)象[2]。

3.4 理論與實踐內容脫節(jié)

導致理論教學不能與實踐教學融合起來，這樣在畢業(yè)時給電氣工程和自動化專業(yè)的學生設置了大量無形障礙，使其在畢業(yè)生就業(yè)中面臨著無形障礙。如實驗教學與實習教學是分離的，過于單一的實驗教學使得學生進入企業(yè)實習的過程中，力不從心，因而降低了就業(yè)能力，從而降低了這個專業(yè)的實際價值，從而規(guī)劃了校企之間的矛盾，導致該專業(yè)普通人才過于需求，不利于電氣工程和自動化專業(yè)就業(yè)的發(fā)展。這樣，導致了許多相關產業(yè)發(fā)展的企業(yè)對實習員們厭倦，不愿意接受實習員進入企業(yè)做實習，從而使社會就業(yè)受到壓力，不利于應用人才和優(yōu)秀精英人才的長足發(fā)展。

4 電氣工程及自動化工業(yè)實踐教學探討

4.1 完善專業(yè)實踐教學體系

為了更好適應高等教育事業(yè)改革開放發(fā)展的最新要求，對于大學生專業(yè)工程技術實踐創(chuàng)新能力的普遍偏低這一發(fā)展瓶頸，進行了各種人才培養(yǎng)管理模式比較系統(tǒng)的分析研究。建立一套新的實踐教學系統(tǒng)。電氣工程和其自動化專業(yè)體現(xiàn)了強電和弱電的結合，軟件和硬件相結合，元件和系統(tǒng)相結合，實踐時數(shù)近1/4的教學。實踐教學的實際環(huán)節(jié)學分增加，使實踐教學系統(tǒng)地得到了加強，在實踐課程設計實習、技術訓練畢業(yè)設計等實踐教學系統(tǒng)思想的指導下，對實際教學環(huán)節(jié)進行全面分析，通盤考慮和整合。這一方面，學生積極度提高，另一方面對學生的手工能力和創(chuàng)新性進行系統(tǒng)培養(yǎng)。

4.2 開展多元化實踐教學

首先，教師要注意書本的實驗，改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學方式。其次，在實驗室操作中運用需要的知識，幫助學生培養(yǎng)基礎的實踐能力。在此基礎上，根據(jù)理論知識的指導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在此過程中，教師要分層進行教學，不僅要依據(jù)學生的學習能力分層，還要依據(jù)學生的學習能力分層進行教學。

4.3 對實踐教學進行考核評價

除了改善教學的內容和教法外，還需要考核實踐教學，及時整理經(jīng)驗，吸取實踐中的經(jīng)驗教訓?？己嗽u估是為了對學生實際教育和理論知識的掌握，在過去教學中，考核實踐教育只是對學生的理論成績參考，更多的學校不記載實際成績，有些學校也不記載學生的實際成績。這導致許多學校僅以學生理論成績?yōu)樵u分方式，而直接忽視學生實驗成績的情況。學生完成了實驗后需要提交實驗報告或整理，然后由教師對學生進行實驗研究，盡管這種方法可以在一定程度上反映學生的實驗能力，但在后期也會出現(xiàn)其他問題。學生在對實驗報告中的書寫態(tài)度很草率，實驗報告不能真正地作為對學生的實驗能力進行評價，學生的創(chuàng)新思考能力也因應付實驗報告而受到扼殺。最后，通過對學生實驗教學的研究，筆者認為課堂老師在管理與考核方面起著重要作用，可以有效引導學生完成與實驗相關的操作，并對實際中出現(xiàn)錯誤的原因進行分析，還培養(yǎng)了學生在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題方面的能力。

4.4 加強實驗平臺和實訓基地的建設

現(xiàn)有的試驗裝置對提高學生的實踐能力起著重要作用，應充分使用現(xiàn)有實驗裝置，采取自行開發(fā)的思想，加強試驗平臺的建設，為實驗教學提供優(yōu)質的硬件裝置。一般實驗設備包括計算機原理和電腦控制試驗裝備、檢測技術、組態(tài)測控、PLC實驗設備、電力電子機實驗設備、工廠用電試驗設備[3]。加強校內實訓基地的建設，注重與企業(yè)合作，拓展校外實習基地的建設，形成以校內實習為主的模式，建立穩(wěn)定的實習基地，為學生提供實際操作的便利場所。一般而言，校內實習可以顯著地提高學生的操作能力，而校外實習可以讓學生接觸到社會，了解到社會，有利于激發(fā)學生對學習的興趣，提高實踐效果和教學的效果。

5 結語

電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學存在的問題與不足制約了學生實踐能力的提高，也影響了教學質量和教學效果的提高。今后在實際工作，需要重視采取相應的實踐教學改革策略，并不斷地探索和完善，以提高教學效果，增強學生的實踐能力和動手操作能力，為整個社會培養(yǎng)更多的合格的人才。