謝燕原

(廣東省廣州市增城區(qū)派潭鎮(zhèn)第三中學(xué) 廣東 廣州 511385)

引言

根據(jù)調(diào)查表明，在留守兒童中，學(xué)困生占大多數(shù)。留守兒童學(xué)困生的問題一直困擾著家庭、學(xué)校和社會，如何轉(zhuǎn)化留守兒童學(xué)困生，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造健全的人格，樹立正確的價(jià)值觀念，是我們當(dāng)前亟待解決的一個(gè)重要問題。作為老師要樹立高度的責(zé)任心，用愛的教育給留守兒童學(xué)困生重新帶來希望，幫助他們成功脫變，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就針對“淺談如何轉(zhuǎn)化初中留守兒童學(xué)困生”這一問題，進(jìn)行詳細(xì)闡釋！

1.實(shí)施強(qiáng)大的情感教育

情感教育具有十分強(qiáng)大的親和力，是建立良好的師生關(guān)系的有效手段。造成留守兒童學(xué)困生的原因，大多都是因?yàn)殚L期缺失父母的關(guān)愛、陪伴和呵護(hù)，他們的內(nèi)心容易產(chǎn)生被拋棄的感受。作為老師，要真心實(shí)意地從生活和學(xué)習(xí)上來關(guān)愛學(xué)生，讓他們體會到老師的愛和重視，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如，了解學(xué)生的家庭背景、興趣愛好，經(jīng)常與學(xué)生聊天，傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，及時(shí)地給予學(xué)生幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生把老師當(dāng)做自己的良師益友。其次，在學(xué)習(xí)方面，我們要在課堂上給他們創(chuàng)造機(jī)會，針對一些簡單的基礎(chǔ)性的問題，鼓勵(lì)他們主動回答，并對其進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，幫助他們樹立自信心。但是值得注意的一點(diǎn)是，老師的關(guān)愛是有原則性的，體現(xiàn)愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，如此才能“親其師，信其道”，在老師的引導(dǎo)下逐漸形成積極的學(xué)習(xí)意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.對學(xué)生進(jìn)行因材施教

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，作為老師要正確的看待他們的不同個(gè)性，并且針對學(xué)困生的性格特點(diǎn)和心理需求，制定不同的轉(zhuǎn)化方案，對學(xué)困生進(jìn)行有針對性的因材施教。但是在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，很多教師常常把學(xué)困生當(dāng)做教學(xué)的困擾，而采取放棄的教育態(tài)度。這不是一個(gè)合格的老師應(yīng)有的作為。我們應(yīng)該針對學(xué)困生的認(rèn)知水平和基礎(chǔ)，為其設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及作業(yè)任務(wù)。例如，我們可以把總的教學(xué)目標(biāo)，分成若干個(gè)小目標(biāo)，幫助學(xué)困生從基礎(chǔ)抓起，降低其學(xué)習(xí)的難度，讓他們通過實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，來收獲成就感，逐步樹立對學(xué)習(xí)的自信心和積極性。其次要對學(xué)困生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，利用課余時(shí)間，夯實(shí)學(xué)困生的基礎(chǔ)，幫助其消化重點(diǎn)和難點(diǎn)，作為老師要耐心的輔導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生感受到老師對自己的期望與關(guān)注時(shí)，必會更加積極地投入到學(xué)習(xí)之中，從而提升自身的學(xué)習(xí)成績。除此之外，教師還要鼓勵(lì)班級其他學(xué)生與學(xué)困生進(jìn)行結(jié)對幫扶。最后合理布置作業(yè)任務(wù)。很多時(shí)候，學(xué)困生會以作業(yè)難度大，而抗拒寫作業(yè)。因此，我們在布置作業(yè)任務(wù)時(shí)，要考慮到學(xué)困生的知識水平，實(shí)施作業(yè)的分層布置。例如，我們可以將作業(yè)分成必做題和選做題。必做題側(cè)重基礎(chǔ)，對于學(xué)困生來說應(yīng)該是毫無壓力的。選做題是對課內(nèi)知識的拓展和延伸，具有一定的難度，能夠滿足成績優(yōu)異學(xué)生的征服欲。同時(shí)我們也鼓勵(lì)學(xué)困生要勇于挑戰(zhàn)自己。這樣的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)困生很容易收獲成就感，從而培養(yǎng)他們良好的作業(yè)習(xí)慣。

3.家校合作之共同努力

對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，不是僅僅依靠老師的力量就可以實(shí)現(xiàn)的。我們還要取得家長的支持和配合，在家校合作的前提下，共同幫助留守兒童走出學(xué)困生的行列。家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，父母的教育理念和教育方式，會在潛移默化中，對孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。對于留守兒童來說，在他們身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們渴望得到父母的關(guān)愛和陪伴，在其行為習(xí)慣和道德觀念的重要的養(yǎng)成階段，他們亟需得到家長的引導(dǎo)和監(jiān)督，但是現(xiàn)實(shí)中，他們的父母往往都長期身在遠(yuǎn)方，再加上有些父母根本沒有家庭教育的意識，他們往往認(rèn)為給孩子提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)條件就已經(jīng)足夠，而忽視孩子的心理需求、性格培養(yǎng)。因此，老師要加強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)系，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念。家長要定期回來陪伴孩子，多與孩子談心，給予孩子充分的尊重和關(guān)愛，讓孩子在父母的關(guān)愛中，逐漸以陽光的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)。并且通過家校合作，還可以讓家長時(shí)刻了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，有助于家長對孩子進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和教育。

結(jié)語

總而言之，初中階段是學(xué)生身心發(fā)展和能力提升的重要時(shí)期，我們要充分利用這一時(shí)期積極開展留守兒童學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期而艱巨的教學(xué)任務(wù)，需要老師義不容辭、熱情飽滿地站出來，在深入調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，采取有針對性的策略，用愛的教育和鼓勵(lì)的教育來感染和引導(dǎo)學(xué)困生，幫助學(xué)困生向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化和發(fā)展，這是送給留守兒童學(xué)困生一生中最好的禮物。