朱桂湖

（福建水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 三明 366000）

隨著我國高等教育進程不斷大眾化以及高職院校的不斷發(fā)展，我國的高職院校數(shù)量與日俱增，高職院校學(xué)生數(shù)量也越來越多。因此，我國對于高職院校的教育也愈加重視起來。由于高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)存在一定的差距，因此，高職院校學(xué)生需要輔導(dǎo)員對其進行具有針對性地教育，進而完善高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)教育以及思想政治教育工作。因此，提升輔導(dǎo)員特有的素質(zhì)和管理水平，對于高職院校的學(xué)生工作的開展具有顯著推動作用，對相關(guān)制度進行優(yōu)化，對學(xué)生學(xué)習積極主動程度的提高具有重要推動作用和積極影響。有效解決高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)面臨的問題，對輔導(dǎo)員角色定位具有積極影響，可以充分激發(fā)出學(xué)生管理工作的熱情，對高職輔導(dǎo)員發(fā)展的外部環(huán)境改善也存在著推動作用，使得崗位的吸引力更強，對相關(guān)政策落實也具有積極影響[1]。

本文主要是在對高職輔導(dǎo)員制度發(fā)展優(yōu)化及隊伍建設(shè)問題分析的基礎(chǔ)上，明確高職輔導(dǎo)員發(fā)展的困境，注重相關(guān)制度發(fā)展優(yōu)化策略，提升高職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的重視程度，充分提升高職院校對輔導(dǎo)員發(fā)展的重視程度，推動輔導(dǎo)員認識到自身發(fā)展的重要性及發(fā)展方向，使得高職輔導(dǎo)員制度發(fā)展優(yōu)化策略及其隊伍建設(shè)效果更顯著，促使高職輔導(dǎo)員得到更好的發(fā)展。

一、當前我國高職院校輔導(dǎo)員制度以及輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)存在的問題

（一）輔導(dǎo)員工作職責不明確、任務(wù)繁重

由于我國的高職院校創(chuàng)建歷史時間不是很長，因此在高職院校的相關(guān)制度中尚且存在許多發(fā)展滯后以及發(fā)展不完善的情況，因此，在我國部分高職院校中，沒有對輔導(dǎo)員的職責范圍進行明確地劃分，導(dǎo)致在高職院校的學(xué)習生活中，幾乎與學(xué)生有關(guān)的工作都需要輔導(dǎo)員獨立完成或者參與完成，導(dǎo)致高職輔導(dǎo)員被多重部門共同管理，多重部門同時對他們下達任務(wù)，導(dǎo)致高職輔導(dǎo)員的任務(wù)又多又雜，無從入手，并且部分高職院校的輔導(dǎo)員年齡存在不協(xié)調(diào)，較多高職院校的輔導(dǎo)員年齡過于年輕，雖然他們可以很好地與高職院校的學(xué)生溝通，但是在處理問題方面缺乏相關(guān)經(jīng)驗，面對著繁重的任務(wù)通常顯得手足無措，輔導(dǎo)員由于任務(wù)過多，因此不能很好地對學(xué)生開展思想政治教育工作，長此以往，使得輔導(dǎo)員思想政治教育的職能嚴重削弱。不利于高職院校培養(yǎng)有利于國家發(fā)展的社會應(yīng)用型技術(shù)人才。

（二）輔導(dǎo)員職業(yè)認同度低、隊伍不穩(wěn)定

高職輔導(dǎo)員的工作直接關(guān)系到高職學(xué)生的發(fā)展以及高職院校學(xué)生工作的開展，因此，高職輔導(dǎo)員在進行相關(guān)工作時必須盡職盡責，但是由于高職輔導(dǎo)員的相關(guān)工作見效較慢、見效周期較長，因此對于高職輔導(dǎo)員的工作評價比較模糊，因此，許多高職輔導(dǎo)員難以得到與其他專業(yè)教師同等的工作滿足感以及職業(yè)自信，長此以往，部分高職輔導(dǎo)員對自己的工作前景失去自信。因此，部分高職輔導(dǎo)員為了獲得一定的職業(yè)建樹，經(jīng)常以學(xué)校內(nèi)部的學(xué)術(shù)工作以及科研工作為主，很少專注于工作見效比較緩慢的學(xué)生工作，并且由于高職輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作缺乏相應(yīng)的政策保障，導(dǎo)致輔導(dǎo)員不愿意從事關(guān)于學(xué)生的教育管理工作，這樣一來，就導(dǎo)致了我國高職院校的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的不穩(wěn)定性，致使我國高職院校的輔導(dǎo)員隊伍流動性較大，高職院校的輔導(dǎo)員工作缺乏穩(wěn)定性[2]。長此以往，不利于對于學(xué)生工作的開展，輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作見效也越來越趨于緩慢，容易造成學(xué)生接受的相關(guān)教育知識不連貫，學(xué)生的學(xué)習能力以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及教育，不利于高職院校培養(yǎng)有利于國家發(fā)展的社會應(yīng)用型技術(shù)人才。

二、優(yōu)化我國高職院校輔導(dǎo)員制度、促進高職院校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的可行性建議

（一）高職輔導(dǎo)員制度發(fā)展優(yōu)化策略

1.嚴格輔導(dǎo)員選拔準入機制

輔導(dǎo)員屬于大學(xué)生思想政治教育的重要力量，也是高職院校大學(xué)生學(xué)習和生活的指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員自身素養(yǎng)和水平都直接影響著高校大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和素質(zhì)。因此，高職院校在進行輔導(dǎo)員選拔的時候，必須嚴格制定輔導(dǎo)員選拔要求，除了對輔導(dǎo)員的學(xué)歷以及專業(yè)能力要求外，還需要將輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)、教育能力以及道德品質(zhì)等要求納入到輔導(dǎo)員選拔準入機制中，在此基礎(chǔ)上再將科研能力納入到輔導(dǎo)員的選聘條件之中，通過提高輔導(dǎo)員選拔制度的準入機制，對輔導(dǎo)員的工作水平以及工作質(zhì)量進行相應(yīng)的保證[3]。以四川省樂山職業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，四川樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院以培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要的高技能型人才為學(xué)院教學(xué)目標，為了保證選拔出來的輔導(dǎo)員的工作質(zhì)量以及工作水平得到保障，四川樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院對輔導(dǎo)員選拔準入機制進行了嚴格完善，建立了完善的輔導(dǎo)員資格認證制度，除了對輔導(dǎo)員的教育能力以及其他外在能力進行相關(guān)要求外，對于輔導(dǎo)員的內(nèi)在修養(yǎng)也進行了相關(guān)要求，要求輔導(dǎo)員完善自己的綜合素質(zhì)，使其對高職學(xué)生形成潛移默化的影響。

2.增強輔導(dǎo)員責任感

作為高職院校的輔導(dǎo)員，必須具備強烈的使命感以及責任感，高職院校應(yīng)對輔導(dǎo)員展開輔導(dǎo)培訓(xùn)，明確規(guī)定高職輔導(dǎo)員的工作職責，對于高職輔導(dǎo)員的明確規(guī)定應(yīng)以始終關(guān)注思想政治教育為工作重點內(nèi)容，結(jié)合地方相關(guān)政策、聯(lián)系學(xué)生的實際情況進行綜合考慮，制定得到相關(guān)的輔導(dǎo)員工作職責細則，除了輔導(dǎo)員之外，對于學(xué)生相關(guān)的各類工作也都要得到相關(guān)的細化梳理，將其合理分配到各個行政部門及教輔單位中，使得輔導(dǎo)員的工作職責可以得到明確的規(guī)定，為高校輔導(dǎo)員創(chuàng)設(shè)權(quán)責分明和針對性強及高質(zhì)高效的工作環(huán)境[4]。以呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對輔導(dǎo)員責任感不強的問題，專門設(shè)立了輔導(dǎo)員培訓(xùn)機構(gòu)，對輔導(dǎo)員的各項工作職責進行明確規(guī)定以及講解，并且在教學(xué)時對輔導(dǎo)員進行嚴格細致的監(jiān)督，以確保輔導(dǎo)員的責任感可以得到最大程度的增強，經(jīng)過一系列的政策調(diào)整及改革，該校的輔導(dǎo)員的職業(yè)認同感得到了增強，加強了高職院校輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)工作。

（二）高職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

高職院校在輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作上，除了對其職務(wù)晉升以及薪資待遇進行相應(yīng)調(diào)整外，還需要注重行政和專業(yè)道路的共同發(fā)展，使得輔導(dǎo)員對自身職業(yè)發(fā)展前景有更清晰的認識，充分確保輔導(dǎo)員隊伍更加穩(wěn)定，激發(fā)輔導(dǎo)員的積極性，促進高職院校輔導(dǎo)員隊伍的質(zhì)量提升，結(jié)合具體工作情況對輔導(dǎo)員的專業(yè)能力以及專業(yè)程度進行一定程度的提升，以促進高職院校整體輔導(dǎo)員隊伍的良性健康發(fā)展[5]。以呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該校為了促進高職院校整體輔導(dǎo)員隊伍的良性健康發(fā)展，對輔導(dǎo)員工作的各項相關(guān)制度都進行了不同程度的完善，包括輔導(dǎo)員工作考核、輔導(dǎo)員干事平臺、輔導(dǎo)員工作晉升及待遇保障制度都進行了相應(yīng)調(diào)整，使得高職院校輔導(dǎo)員在自己的崗位上能夠有足夠的晉升發(fā)展機會，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)熱情，完善了輔導(dǎo)員的待遇保障制度，使得輔導(dǎo)員可以全身心地投入到學(xué)生教育工作之中，極大地提升了輔導(dǎo)員的工作積極性，促進了高職院校整體輔導(dǎo)員隊伍的良性健康發(fā)展。

三、結(jié)語

對于高職院校的學(xué)生來說，輔導(dǎo)員是高職院校學(xué)習中非常重要的組成部分，隨著我國進入了發(fā)展新階段，在新時代的相關(guān)形勢下，高職院校的輔導(dǎo)員制度以及輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)存在著一定問題，這些問題導(dǎo)致了高職輔導(dǎo)員制度的不完善以及高職輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的滯后性。因此，要想建設(shè)優(yōu)秀的高職院校輔導(dǎo)員制度以及良好的高職院校輔導(dǎo)員隊伍，輔導(dǎo)員除了需要進行自身完善之外，還需要學(xué)校加以輔助，建立各種相關(guān)制度保證輔導(dǎo)員的各種相關(guān)權(quán)益，方能使得高職輔導(dǎo)員制度發(fā)展優(yōu)化策略及其隊伍建設(shè)效果更顯著，促使高職輔導(dǎo)員得到更好的發(fā)展。