邱炫

（韓山師范學(xué)院，廣東 潮州 521041）

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，高校在發(fā)展過(guò)程中應(yīng)高度重視人才培養(yǎng)工作，特別是要通過(guò)大力實(shí)施人才戰(zhàn)略，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。這就需要大力加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理制度建設(shè)，努力規(guī)范、完善和優(yōu)化教學(xué)管理機(jī)制，進(jìn)而才使教學(xué)工作取得實(shí)實(shí)在在的成效。從韓山師范學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理制度建設(shè)的整體情況來(lái)看，盡管在這方面給予了高度重視，而且在教學(xué)質(zhì)量管理制度建設(shè)方面也更加重視規(guī)范化和效能性，但在具體的實(shí)施過(guò)程中仍然存在一些不到位的問(wèn)題，直接導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理工作受到了一定的影響。因而，我校在未來(lái)開(kāi)展教學(xué)管理工作的過(guò)程中，一定要深刻認(rèn)識(shí)到優(yōu)化和完善教學(xué)質(zhì)量管理制度的重要性，并堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維，著眼于解決學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理制度建設(shè)存在的諸多短板和不足，運(yùn)用科學(xué)的方法和措施，大力推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量管理制度改革和創(chuàng)新，為提升教學(xué)質(zhì)量管理工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

一、完善教學(xué)質(zhì)量管理制度的重要性

教學(xué)管理對(duì)于高校改革、創(chuàng)新、發(fā)展特別是人才培養(yǎng)工作具有很強(qiáng)的支撐作用。而制度具有根本性、長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性的作用，只有大力加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理制度建設(shè)，才能使教學(xué)管理工作更具有針對(duì)性、實(shí)效性和穩(wěn)定性。因而，高校在開(kāi)展教學(xué)管理工作的過(guò)程中，一定要深刻認(rèn)識(shí)到完善教學(xué)質(zhì)量管理制度的重要性，并切實(shí)采取有效措施，努力推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量管理制度建設(shè)步入科學(xué)、健康、持續(xù)發(fā)展軌道。只有大力加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理制度建設(shè)，才能使教學(xué)質(zhì)量管理工作更加規(guī)范有序，進(jìn)而不斷提升教學(xué)質(zhì)量管理工作的系統(tǒng)性和全面性。如在開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量管理工作的過(guò)程中，可以發(fā)揮制度規(guī)范化作用，對(duì)各項(xiàng)教學(xué)工作進(jìn)行制度設(shè)計(jì)，這對(duì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理工作的有效開(kāi)展具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和支撐性作用。只有大力加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理制度建設(shè)，才能更好地落實(shí)素質(zhì)教育觀，才能將“以學(xué)生為中心”融入到教學(xué)質(zhì)量管理當(dāng)中，如為了能夠使教學(xué)工作更具有創(chuàng)新性，可大力推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量管理制度改革和創(chuàng)新，更加重視制度的靈活性、特色化和綜合性，使教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，推動(dòng)教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)模式。只有大力加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理制度建設(shè)，才能大力推動(dòng)教學(xué)管理機(jī)制創(chuàng)新，這其中至關(guān)重要的就是通過(guò)優(yōu)化和完善教學(xué)質(zhì)量管理制度，能夠使教學(xué)質(zhì)量管理工作更具有拓展性，如通過(guò)制度的融合性建設(shè)，使教學(xué)質(zhì)量管理工作與其他方方面面進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而不斷提升教學(xué)質(zhì)量管理工作的全面性、全程性和全員性，最大限度提升教學(xué)質(zhì)量管理工作的效能化水平[2]。

二、韓山師范學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理制度建設(shè)現(xiàn)狀

從韓山師范學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理制度建設(shè)的整體情況來(lái)看，隨著韓山師范學(xué)院對(duì)教學(xué)質(zhì)量管理工作的不斷加強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量管理制度建設(shè)也不斷取得新的成效，特別是在制度體系建設(shè)方面已經(jīng)形成了相對(duì)比較完善的運(yùn)行機(jī)制，而且各項(xiàng)制度具有很強(qiáng)的針對(duì)性，教學(xué)質(zhì)量管理制度具有一定的規(guī)范化和有效性。韓山師范學(xué)院在開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量管理制度建設(shè)的過(guò)程中，更加重視制度的系統(tǒng)性，如對(duì)各項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量管理制度進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)計(jì)，而且在教學(xué)質(zhì)量管理制度的全面性方面也具有較強(qiáng)的支撐作用，使教學(xué)質(zhì)量管理制度的整體水平相對(duì)較高，基本上能夠滿足韓山師范學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理工作的需要。

在看到韓山師范學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理制度建設(shè)取得成效的基礎(chǔ)上，也要看到韓山師范學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理制度建設(shè)存在的一些薄弱環(huán)節(jié)，并采取切實(shí)有效措施認(rèn)真加以完善，只有這樣，才能使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理制度發(fā)揮更加有效的作用。深入分析韓山師范學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理制度存在的薄弱環(huán)節(jié)，突出表現(xiàn)為：有的教職員工對(duì)教學(xué)質(zhì)量管理制度建設(shè)缺乏足夠重視，特別是在開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量管理工作的過(guò)程中，還沒(méi)有形成比較完善的運(yùn)行機(jī)制，各個(gè)方面的力量和智慧還沒(méi)有集中到教學(xué)質(zhì)量管理中去，這也在很大程度上制約了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理制度的科學(xué)化、互動(dòng)性和全面性；制度創(chuàng)新方面還需要加大工作力度，特別是在發(fā)揮制度的根本性、長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性作用方面仍然存在一些不足之處，如教師的積極性沒(méi)有得到有效發(fā)揮等等；個(gè)別教職員工在落實(shí)教學(xué)質(zhì)量管理制度方面缺乏積極性和主動(dòng)性，這也直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量管理制度的功能和作用無(wú)法得到更有效地發(fā)揮。教學(xué)質(zhì)量管理制度是一個(gè)不斷優(yōu)化和完善的過(guò)程，韓山師范學(xué)院在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量管理制度“長(zhǎng)效機(jī)制”上升到戰(zhàn)略層面，通過(guò)持續(xù)優(yōu)化和完善教學(xué)質(zhì)量管理制度，最大限度提升有效性[3]。

三、韓山師范學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理制度的優(yōu)化策略

（一）強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理制度重視程度

要想進(jìn)一步優(yōu)化和完善教學(xué)質(zhì)量管理制度，首先必須提高重視程度，只有這樣，才能使教學(xué)質(zhì)量管理制度建設(shè)取得更好的成效。這就需要本校在未來(lái)開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量管理工作的過(guò)程中，將教學(xué)質(zhì)量管理制度建設(shè)上升到戰(zhàn)略層面，既要切實(shí)加強(qiáng)制度的制定工作，同時(shí)也要不斷豐富和完善相關(guān)制度，同時(shí)還要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)各個(gè)方面的教育和引導(dǎo)，使他們能夠深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量管理制度的極度重要性，努力形成良性機(jī)制。強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理制度重視程度，也需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量管理制度進(jìn)行深入研究，找出存在的不足和制約因素，并從有利于加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理的角度進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而形成長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量管理制度建設(shè)取得更大的突破[4]。

（二）推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量管理制度改革創(chuàng)新

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。韓山師范學(xué)院在未來(lái)開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量管理制度建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把推動(dòng)改革創(chuàng)新作為重中之重，努力使教學(xué)質(zhì)量管理制度建設(shè)更具有實(shí)效性。在具體的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)大力加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理制度體系建設(shè)，特別是在制度制定與落實(shí)等諸多方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，如將教師引導(dǎo)、培育、使用等納入到教學(xué)管理制度當(dāng)中，大力加強(qiáng)與相關(guān)部門(mén)的合作，使各項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量管理制度能夠具有很強(qiáng)的針對(duì)性和特色化。推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量管理制度改革創(chuàng)新，還要將其納入到本校教育改革當(dāng)中，積極引導(dǎo)教職員工參與教學(xué)質(zhì)量管理制度建設(shè)，如在豐富和完善教學(xué)質(zhì)量管理制度的過(guò)程中可以征求教職員工的意見(jiàn)和建議等等，進(jìn)而使其更具實(shí)效性。

（三）促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理制度系統(tǒng)融合

對(duì)于開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量管理制度建設(shè)來(lái)說(shuō)，一定要使其發(fā)揮多元化功能與作用。因而，韓山師范學(xué)院在未來(lái)開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量管理制度建設(shè)的過(guò)程中，要進(jìn)一步加大教學(xué)質(zhì)量管理制度系統(tǒng)融合力度，最大限度推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量管理制度的有效性。在具體的實(shí)施過(guò)程中，要強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理制度與其他相關(guān)制度的融合，如將教學(xué)質(zhì)量管理制度與學(xué)生管理制度進(jìn)行融合，將教學(xué)質(zhì)量管理制度納入到“人才戰(zhàn)略”體系當(dāng)中，制定更加科學(xué)和完善教學(xué)質(zhì)量管理制度；如將“雙創(chuàng)”融入到教學(xué)質(zhì)量管理制度，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理制度系統(tǒng)融合，還要將PDCA 循環(huán)與教學(xué)質(zhì)量管理制度進(jìn)行有效融合，使教學(xué)質(zhì)量管理制度形成“閉環(huán)”，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理制度的不斷優(yōu)化和完善，只有這樣，才能使韓山師范學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理制度不斷取得新的成效。

（四）提升教學(xué)質(zhì)量管理制度執(zhí)行水平

只有大力加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理制度執(zhí)行力，才能使教學(xué)質(zhì)量管理制度的功能和作用得到發(fā)揮。因而，韓山師范學(xué)院在未來(lái)開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量管理制度建設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)把提升教學(xué)質(zhì)量管理制度執(zhí)行水平作為教學(xué)質(zhì)量管理制度建設(shè)的重要方面，努力使教學(xué)質(zhì)量管理制度的執(zhí)行力更強(qiáng)。要大力營(yíng)造教學(xué)質(zhì)量管理制度執(zhí)行文化，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教職員工和學(xué)生的教育和引導(dǎo)，使他們能夠深入了解教學(xué)質(zhì)量管理制度，并且嚴(yán)格按照教學(xué)質(zhì)量管理制度教學(xué)和學(xué)習(xí)。提升教學(xué)質(zhì)量管理制度執(zhí)行水平，還要在構(gòu)建科學(xué)和完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制方面加大工作力度，對(duì)嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量管理制度并取得實(shí)實(shí)在在成效的給予獎(jiǎng)勵(lì)，反之則給予一定的懲處，并將教學(xué)質(zhì)量管理制度執(zhí)行情況與工資待遇掛鉤[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量管理制度的積極作用，最大限度提升教學(xué)質(zhì)量管理的規(guī)范化、科學(xué)化、效能化水平。從韓山師范學(xué)院教學(xué)質(zhì)量管理制度建設(shè)的整體情況來(lái)看，盡管與過(guò)去相比有了較大進(jìn)步，而且也能夠發(fā)揮較好的作用，但按照較高標(biāo)準(zhǔn)和要求仍然存在一些不到位的方面，需要認(rèn)真加以改進(jìn)。這就需要學(xué)校在未來(lái)開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量管理工作的過(guò)程中，將教學(xué)質(zhì)量管理制度建設(shè)上升到戰(zhàn)略層面，在強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量管理制度重視程度、推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量管理制度改革創(chuàng)新、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量管理制度系統(tǒng)融合、提升教學(xué)質(zhì)量管理制度執(zhí)行水平等諸多方面努力，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理制度建設(shè)實(shí)現(xiàn)新的更大突破。