丁 虹

（江蘇省第二師范學院美術(shù)學院2017定向班，江蘇南京 210000）

引言

小學生以形象思維為主，他們對直觀圖像有一定的觀察和模仿興趣。美術(shù)教學主要是培養(yǎng)學生基本的美術(shù)認識與繪畫能力，使其發(fā)揮個性思維去感受美術(shù)的藝術(shù)美，并獲得一定的表現(xiàn)能力、審美能力與藝術(shù)欣賞能力。小學美術(shù)教師可基于審美素養(yǎng)的視角，科學優(yōu)化繪畫的教學內(nèi)容和形式，激發(fā)小學生的審美興趣與繪畫渴望，著重發(fā)展他們的藝術(shù)審美能力。

一、增加繪畫實踐，培養(yǎng)審美素養(yǎng)

繪畫教學屬于小學美術(shù)教學的重要構(gòu)成部分，主要通過實踐的方式來進行，不僅是學生將學習到的理論知識呈現(xiàn)在畫紙上的體現(xiàn)，還是他們審美觀念與能力的真實體現(xiàn)。在審美素養(yǎng)視角下的小學美術(shù)課程教學中，教師需以理論教學為基礎(chǔ)，適當增加繪畫實踐的比重，為學生提供更多的動手繪畫機會，使他們將學習到的繪畫技巧充分展現(xiàn)出來；或帶領(lǐng)學生臨摹一些經(jīng)典的藝術(shù)佳作，使其在繪畫過程中感知作品的美，有助于他們極力表現(xiàn)個人的審美能力[1]。

在實施《手提袋》教學時，教師先拿出一個手提袋，詢問：這是什么？有什么作用？學生知道是手提袋，在作用方面看法較多。教師講述：關(guān)于手提袋有兩種說法，手提袋首先要牢固、能裝東西，實用第一；手提袋是生活的裝飾品，要漂亮、讓大家喜歡，美觀第一。設(shè)疑：你們的意見是什么？組織學生展開辯論，使其知道手提袋的兩個制作要點分別是實用和美觀。接著，教師在課件中出示各種款式和材質(zhì)的手提袋，如紙類、布類和其他類手提袋等，帶領(lǐng)學生分析手提袋的構(gòu)成、材質(zhì)和題材，讓他們討論制作方法。隨后播放視頻《簡單手提袋制作》，將大量的課堂時間交給學生，指導他們運用畫、剪、貼等方法設(shè)計和制作手提袋，同時注重巧妙的創(chuàng)意。

這樣教師先帶領(lǐng)學生學習手提袋的理論知識，適當增加繪畫實踐的比重，從他們的實際情況出發(fā)，增強趣味性與可操作性，使其在實踐中了解到生活用品要制作得美麗和有情趣。

二、關(guān)注自然之美，促使美感流淌

小學美術(shù)繪畫主要描繪一些生活中常見的物體，而且在自然生活中到處都有美，美術(shù)知識的學習也廣泛存在于生活的多個領(lǐng)域。要想在審美素養(yǎng)視角下高效開展小學美術(shù)繪畫教學，教師應當有針對性地引入一些生活化素材，引領(lǐng)學生關(guān)注生活中的自然之美和人文之美，為他們繪畫技巧的學習與審美能力的提升帶來更多資源。所以，小學美術(shù)教師須要求學生描繪一系列生活中常見的實物，促使其美感自然流淌，增強審美效果。

在《動物面具》教學中，動物對于小學生來說并不陌生，教師可在課件中出示老虎、獅子、兔子、馬、猴子、雞、豬等動物圖片，要求學生仔細觀察這些動物的面部特征與表情，面部特征有三角形、橢圓形、方形、圓形；表情特征有怒、兇、愁、笑、哭等，讓其畫出一個自己最喜歡的動物頭像，包括五官，并涂上相應的顏色。接著，教師指導學生運用瓜果蔬菜、廢舊包裝紙盒等材料加工動物頭像，注意要點：巧妙利用材料，用變形、夸張的手法突出動物面部特征，留出眼睛的位置，運用剪、挖、拼接、貼、畫、卷折等手段進行裝飾，裝上松緊帶。最后，教師組織學生戴上動物面具，讓他們在小組內(nèi)根據(jù)課前準備的童話故事表演動物兒歌或故事。

上述案例中，教師充分利用生活中的動物資源輔助教學，讓學生畫出別具特色的動物頭像，指導他們制作出個性的動物面具，使其善于發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)美，且愿意動手表現(xiàn)與表達。

三、創(chuàng)設(shè)審美情境，激發(fā)參與需求

為在審美素養(yǎng)視角下順利實施小學美術(shù)繪畫教學，教師要及時更新教育理念、轉(zhuǎn)變教學思路，堅持以人為本的原則，充分尊重學生的尊嚴與人格，突出他們的主體地位[2]。因此，小學美術(shù)教師在繪畫教學環(huán)節(jié)，應當創(chuàng)設(shè)豐富多彩的審美情境，通過語言、圖片、視頻、動畫、音樂等形式，提升審美情境的感染力，增強對學生視覺感官和聽覺感官的沖擊，使其在生動形象的情境中主動參與到繪畫中，滿足他們的實際繪畫需求，并推動其審美素養(yǎng)的形成。

在《我設(shè)計的動漫形象》教學實踐中，教師先在課件中出示一組生活物品上的卡通形象，如：凳子上的唐老鴨、靠墊上的米老鼠、衣服上的小豬佩奇和海綿寶寶、食品包裝袋上的熊大熊二等。之后教師講述“人們經(jīng)常會選擇卡通形象來裝飾、美化公園、商店、幼兒園等公共場所”，以此在課堂上營造動漫情境，讓學生談談卡通形象的裝飾給人們帶來情感上的變化與感受。接著，教師播放動畫《唐老鴨與米老鼠》中的精彩片段，結(jié)合米老鼠揭示動漫形象的設(shè)計方法和原理，即尋找原型、保留特征、提煉變形、形象擬人和主觀色彩，讓學生了解設(shè)計動漫形象的基本方法。之后，教師以鉛筆為原型，要求學生嘗試設(shè)計動漫形象，當他們完成繪畫作品后進行簡要點評，并完善形象。

如此，教師借助多媒體技術(shù)展示圖片與播放視頻，創(chuàng)設(shè)生動形象的動漫情境，吸引學生主動參與到繪畫設(shè)計中，培養(yǎng)他們對卡通形象的審美情趣，使其體驗卡通設(shè)計帶來的樂趣。

四、營造審美氛圍，實現(xiàn)自由想象

小學生天真爛漫，想象力豐富，不過面對教師時容易產(chǎn)生緊張情緒，特別是在美術(shù)知識學習過程中，很多時候他們自己的繪畫水平難以展現(xiàn)出來，影響了審美素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。在小學美術(shù)繪畫教學中，教師需要以審美素養(yǎng)視角為導向，營造愉悅、寬松的審美氛圍，與學生平等對話與教學，使布置的繪畫任務貼近他們的繪畫水平與實際生活，使其心情變得愉悅，以固有的繪畫主題為依托進行自由想象，借此鍛煉自身的想象能力、創(chuàng)造意識、審美能力。

以《我設(shè)計的服飾》教學為例，教師先播放視頻《環(huán)保時裝秀》，組織學生分享課前搜集的有關(guān)服裝知識，包括功能、發(fā)展史等，并在課件中出示山頂洞人服飾、《簪花仕女圖》、清代服飾、馬甲、兒童服裝等圖片，帶領(lǐng)他們欣賞，啟發(fā)學生：你們想設(shè)計什么樣的服裝？使其自由交流。接著，教師設(shè)問：如何才能設(shè)計一套美麗又與眾不同的服裝？在課件中出示一組服裝設(shè)計圖，帶領(lǐng)學生分析服裝樣式、顏色、材料和花紋；然后展示由生活中廢舊材料制作的環(huán)保時裝圖，明確服裝設(shè)計要素：樣式新穎獨特、顏色鮮艷，添加自己喜歡的裝飾或花紋，運用獨特材料。隨后教師組織學生繪畫，為他們提供廣闊的想象空間，使其運用廢舊材料大膽設(shè)計服裝，繪制花紋和裝飾。

上述案例中，教師通過播放視頻和展示各個時代不同樣式的服裝圖片，營造愉悅的審美氛圍，使其懂得在生活中發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，并通過學習服裝藝術(shù)，增強他們對時尚的理解。

五、引導明辨是非，促進學生理解

能夠明辨是非，從小學生的發(fā)展來看，對他們的成長具有深遠意義；從美術(shù)教學視角來說，通?？梢援a(chǎn)生良好的美育教育效果。在小學美術(shù)教學中，小學生往往喜歡模仿教師的一舉一動和一言一行，這會在無形中對他們產(chǎn)生影響。對此，在審美素養(yǎng)視角下的小學美術(shù)繪畫教學中，教師須高度重視示范教學，要讓學生直接看到自己的繪畫過程，使其在理解和掌握繪畫技巧的同時，辨別和感受美術(shù)作品中的美，幫助他們構(gòu)建正確的審美觀念。

在開展《漂亮的燈》這一課的教學時，教師先帶領(lǐng)學生欣賞唐墓壁畫及莫高窟初唐220 窟北壁東側(cè)菩薩點燈圖，通過畫作中所描繪的侍女捧持燭臺和菩薩點燈的造型加深印象，讓他們熟悉中國古代燈盞的發(fā)展及其在生活中的作用。接著，教師親自示范扎燈手藝，指導學生模仿學習。教師告訴學生先繪制好燈紙上的圖案，需要注意的是圖案要有一定的寓意，可以是花、水、火、云等紋樣，也可以是“福”“樂”“喜”“吉”等字符；然后以小組為單位嘗試扎燈，按照搭骨架—蒙罩紙—圍花邊—貼圖案的步驟，分組合作軋制一個燈；最后師生一起將制作好的燈懸掛起來進行展示，增添節(jié)日氣息，同時各組同學介紹本組在扎制過程中的想法與經(jīng)驗，互相欣賞和比較作品在造型上的獨特之處。

在上述案例中，教師親自演示扎燈的技藝和方法，引領(lǐng)學生利用手中現(xiàn)有的材料，創(chuàng)作新穎、美觀、實用的彩燈作品，促使他們充分體驗彩燈所蘊含的藝術(shù)美、文化美與民俗美。

六、推行樂教模式，拓展創(chuàng)造能力

小學生活潑好動，注意力往往不能長時間集中，但是他們比較喜歡有趣的事物。在審美素養(yǎng)視角下的小學美術(shù)繪畫教學中，教師應該積極推行樂教模式，通過開展同繪畫主題相關(guān)的或小學生喜聞樂見的活動突破傳統(tǒng)課堂的局限性，使他們樂于繪畫。小學美術(shù)教師在繪畫教學中，可以唱一首與繪畫主題有關(guān)的歌曲、跳一段有關(guān)的舞蹈、誦讀一首相關(guān)的古詩，或進行游戲，讓學生從中收獲快樂，發(fā)展他們的審美創(chuàng)造能力，真正實現(xiàn)寓教于樂。

在開展《我的動物朋友》的教學時，本課將“動物朋友”題材范圍定性為“家畜”，這對于小學生來說并不陌生。教師可先讓他們介紹自己的動物朋友，如小狗、小貓、金魚、烏龜、小豬、牛和羊等，使其初步認識到家畜與人類生活的密切聯(lián)系。接著，教師講述人類馴養(yǎng)家畜的歷史及這些動物的本領(lǐng)，組織學生進行“猜測—表演”的游戲，具體操作如下：在課件中出示某一動物身體的一小部分特征，讓他們搶答動物的名稱，并模仿其叫聲、神態(tài)和動作，使其他同學都能猜出是什么動物。通過比較引領(lǐng)學生深入觀察動物的各個部位，讓他們進一步了解家畜的特征。之后，要求學生為自己的動物朋友畫一幅肖像，強調(diào)畫面構(gòu)圖合理，以及適當夸張動物的特征。

在上述案例中，教師利用游戲提升繪畫教學的趣味性，讓學生在游戲中深入認識動物的特征，并表現(xiàn)在繪畫作品中，以此培養(yǎng)他們的審美素養(yǎng)及熱愛生活、與動物和諧相處的意識傾向。

結(jié)語

總之，在審美素養(yǎng)視角下的小學美術(shù)繪畫教學活動中，教師始終要引領(lǐng)學生感性地觀察、理性地獲得審美體驗，巧妙運用多元化的方式，提升繪畫教學的吸引力，極力發(fā)揮他們的想象能力與創(chuàng)新意識，使其在繪畫中學會發(fā)現(xiàn)美、尋找美、欣賞美和創(chuàng)造美。以上是筆者暑期實踐活動中的聽見所思，也是筆者美術(shù)教學路上的追求方向。