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對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法的研究

2020-11-25 18:58陳花梅
名師在線 2020年2期
關(guān)鍵詞:筆者過程數(shù)學(xué)

陳花梅

(江西省豐城市劍光第三小學(xué),江西豐城 331100)

引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,通常是教師處于主體地位,而學(xué)生則始終扮演“傾聽者”與“接受者”的角色,這不僅在根本上背離了新課改“以生為本”的教學(xué)理念,而且也不利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和實(shí)效性。鑒于此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)勇于革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,不斷探索和尋求各種行之有效的教學(xué)方法,以促使數(shù)學(xué)課堂重新煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力,從而切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和實(shí)效性。

一、成功導(dǎo)入,激活課堂

正所謂“良好的開端是成功的一半”,導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得是否成功,在很大程度上決定著課堂的教學(xué)質(zhì)量能否得以有效提升?;诖?,教師要在充分認(rèn)識(shí)課堂導(dǎo)入重要性的基礎(chǔ)上,立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì),以使數(shù)學(xué)課堂重?zé)ㄉ鷻C(jī)與活力,從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

在教學(xué)“位置”這部分內(nèi)容時(shí),筆者向?qū)W生問道:“同學(xué)們,你們愛玩游戲嗎?”話音剛落,學(xué)生紛紛給予肯定回答。于是,筆者先在黑板上畫了一個(gè)沒有鼻子的大臉,然后隨機(jī)挑選了一名學(xué)生來到講臺(tái)上,并用黑布蒙上他的眼睛。之后,筆者讓這名學(xué)生在原地順時(shí)針轉(zhuǎn)五圈、逆時(shí)針轉(zhuǎn)五圈。接下來,這名學(xué)生需在其他同學(xué)“上”“下”“左”“右”四字的提示中準(zhǔn)確找出鼻子的位置。在游戲過程中,學(xué)生的興致都很高,而且都躍躍欲試。如此,通過對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì),不僅激活了課堂教學(xué)活力,而且還吸引了學(xué)生的注意力,初步培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,為講授接下來的教學(xué)內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)參與

學(xué)習(xí),講究“身臨其境”。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容被置于相應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍中,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使其以一種輕松、愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)中[1]。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不妨貼合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與教學(xué)的具體內(nèi)容,有意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)情境,以此來促進(jìn)學(xué)生的課堂參與,使學(xué)生在深層體驗(yàn)中深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這部分內(nèi)容時(shí),筆者首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣,以及元、角、分之間的進(jìn)率關(guān)系。之后,為了提高學(xué)生的課堂參與度,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)模擬購(gòu)物情境,即將講臺(tái)看作商店,將講臺(tái)桌看作售貨架,并在上面擺放了一些商品卡片(上面標(biāo)有價(jià)格)。接下來,筆者讓學(xué)生兩兩一組,通過輪流扮演“顧客”和“售貨員”的角色來進(jìn)行“購(gòu)物”和“收銀”。在這一過程中,學(xué)生的積極性都很高,且大部分學(xué)生都能夠較為出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如此,通過創(chuàng)設(shè)這一與現(xiàn)實(shí)生活極為貼近的活動(dòng)情境,既提高了學(xué)生的課堂參與度,又使學(xué)生在取幣、擺幣活動(dòng)中鍛煉了有序思維能力和靈活應(yīng)用能力。

三、直觀教學(xué),深化理解

作為一門抽象性和邏輯性都比較強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到阻礙,僅憑教師一味的口頭講授勢(shì)必難以取得理想的教學(xué)效果。鑒于此,教師不妨借助信息技術(shù)來輔助教學(xué),將原本抽象晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀化、具體化、生動(dòng)化的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,以便在最大限度上克服傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性,從而達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容、深化學(xué)生理解認(rèn)識(shí)的目的[2]。

為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念,在教學(xué)“觀察物體(一)”這部分內(nèi)容時(shí),筆者運(yùn)用信息技術(shù)分別出示了各種建筑物、圖形、日用品、動(dòng)植物在前、后、左、右拍攝的照片,并讓學(xué)生判斷是在什么位置拍的。在這一過程中,有些學(xué)生能夠很快地在腦海中對(duì)應(yīng)具體事物在不同角度觀察到的形狀,但也有相當(dāng)一部分學(xué)生由于缺乏一定的空間想象能力而不能很好地做出判斷。于是,筆者運(yùn)用信息技術(shù)將以上物體依次向“前”“后”“左”“右”進(jìn)行翻轉(zhuǎn),并借此向?qū)W生展現(xiàn)了各自不同角度的透視圖,以引導(dǎo)學(xué)生邊看邊想象。如此,通過運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué),不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和形象性,而且初步培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,有效突破了教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容。

四、合作探究,發(fā)展能力

新課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的課堂學(xué)習(xí)方式,即學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者與實(shí)踐者,教師則是課堂的組織者與學(xué)生的引導(dǎo)者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式,并將課堂的主動(dòng)權(quán)盡可能多地還于學(xué)生,引導(dǎo)其通過合作探究來自主獲取新知識(shí),以便最大限度地保障學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,同時(shí)還能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的良好互動(dòng)。

在教學(xué)“分類與整理”這部分內(nèi)容的過程中,為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,筆者為每個(gè)小組分發(fā)了一組學(xué)具,其中有橡皮、鉛筆、尺子、彩筆和計(jì)數(shù)棒等。之后,筆者讓學(xué)生先自主探索不同的分類標(biāo)準(zhǔn),然后再與小組成員進(jìn)行合作探究。在這一過程中,筆者發(fā)現(xiàn)有的小組竟得出了10 余種不同的分法,甚至有一些新穎的分法是自己之前不曾想到的,如依據(jù)是否使用過、是否有鉛筆進(jìn)行分類。如此,通過引導(dǎo)學(xué)生合作探究,不僅最大限度地保障了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,進(jìn)而有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

五、指導(dǎo)運(yùn)用,學(xué)以致用

雖然數(shù)學(xué)學(xué)科極具抽象性和邏輯性,但鑒于“源于生活、寓于生活、用于生活”是數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì),數(shù)學(xué)教學(xué)的目的絕非僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算與解題,更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶匦宰鳛榻鉀Q實(shí)際問題的基本思路。這就要求教師除要在課堂上向?qū)W生傳授課本內(nèi)容之外,還應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)實(shí)生活,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用、實(shí)踐,以使學(xué)生在對(duì)“生活中的數(shù)學(xué)”進(jìn)行思考和感受的過程中逐步形成數(shù)學(xué)意識(shí),使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

在教學(xué)完“數(shù)據(jù)收集整理”這部分內(nèi)容之后,為了增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),使學(xué)生真正做到學(xué)以致用,筆者讓學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)本班同學(xué)最喜歡做的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行調(diào)查,并完成統(tǒng)計(jì)表的填制。為了確?;顒?dòng)的順利進(jìn)行,筆者提示學(xué)生可以在調(diào)查統(tǒng)計(jì)的過程中,采用舉手表決、匯報(bào)填寫等方式。待完成表格的填寫后,筆者要求學(xué)生與小組成員一同就表格進(jìn)行分析,如最喜歡( )的人數(shù)最多,最喜歡( )的人數(shù)最少,最喜歡( )的有多少人等。如此,通過讓學(xué)生親歷數(shù)據(jù)的收集、整理與分析過程,不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí),而且還使學(xué)生逐步形成了數(shù)學(xué)意識(shí),體會(huì)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,使學(xué)生真正做到了學(xué)以致用。

結(jié)語

有效,是課堂教學(xué)的生命。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)盡早跳出“教教材”的誤區(qū),并立足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與教學(xué)的實(shí)際需要,對(duì)課堂教學(xué)的過程與方法進(jìn)行大膽革新,以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)、個(gè)性能力得以有效培養(yǎng),從而達(dá)成教學(xué)預(yù)期。

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