張 偉

英語(yǔ)學(xué)科是高職院校各門(mén)學(xué)科中的重點(diǎn)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和英文表達(dá)能力。應(yīng)用微課來(lái)輔助高職院校英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，有利于提升英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的總體效果，學(xué)校需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，利用合理化和具有可行性的教學(xué)手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)水平。英語(yǔ)教師需要把握好微課教學(xué)的特點(diǎn)，并利用好微課的優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、應(yīng)用微課對(duì)于高職院校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生的影響

（一）微課的應(yīng)用有利于推動(dòng)高職院校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)取得教學(xué)模式上的創(chuàng)新和改革

微課的應(yīng)用有利于進(jìn)一步豐富高職院校英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)資源，可以使教學(xué)資源的利用率得到有效提升。應(yīng)用微課來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)有利于為學(xué)生提供自由選擇學(xué)習(xí)資料的空間和機(jī)會(huì)，高職學(xué)生可以按照自己英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，來(lái)選擇自己感興趣且適合自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)資源，這樣有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化和全面化的有機(jī)融合。另外，微課的應(yīng)用是對(duì)現(xiàn)階段英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)在內(nèi)容和形式上的完善與補(bǔ)充，它能使高職院校加快創(chuàng)新和改革教學(xué)模式的步伐，可以使高職院校英語(yǔ)學(xué)科擁有更為健康和全面的教學(xué)資源。

（二）微課的應(yīng)用有利于提升高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自主性

即使在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也有著較大的差異，應(yīng)用微課輔助英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)可以讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣來(lái)選擇適合他們的教學(xué)視頻，并按照自己實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)接受程度來(lái)調(diào)節(jié)視頻播放的速度。同時(shí)，學(xué)生還可以向老師及時(shí)提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑和問(wèn)題，這樣有利于增強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通。微課的應(yīng)用給高職學(xué)生提供了具有自主性和靈活性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，其多樣性、示范性、互動(dòng)性以及開(kāi)放性的特點(diǎn)更能夠滿足職業(yè)教育的需求。

二、高職院校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用微課輔助教學(xué)的實(shí)際案例分析

筆者以某職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)19級(jí)的40名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象開(kāi)展了應(yīng)用微課輔助英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和表現(xiàn)對(duì)在高職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中利用微課形式輔助教學(xué)有了更為深入的思考。

“英語(yǔ)教學(xué)與微課結(jié)合”這一教學(xué)模式是翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用形式之一，可以使英語(yǔ)教學(xué)由“先教后練”轉(zhuǎn)變成了“先學(xué)后教”。英語(yǔ)教師為學(xué)生在課上布置觀看微課的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和討論。教師應(yīng)當(dāng)在課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自主制作微課，并探討與之相關(guān)的英語(yǔ)問(wèn)題，利用“做中學(xué)”這種模式能夠達(dá)到學(xué)習(xí)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

筆者在國(guó)內(nèi)的微課網(wǎng)站上進(jìn)行搜索，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)類(lèi)的課程較少，其課程資源主要集中在小學(xué)和中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)方面，針對(duì)高職院校英語(yǔ)學(xué)科的微課教學(xué)資源很少。筆者通過(guò)對(duì)比分析，選擇了在世界上較有名氣的慕課平臺(tái)Coursera，并以平臺(tái)上的《英文寫(xiě)作》課程當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的參考資料。這門(mén)微課程主要由9個(gè)課時(shí)組成，課時(shí)時(shí)長(zhǎng)在7～12分鐘，每節(jié)課都有相對(duì)應(yīng)的中英文字幕，而且都是一個(gè)相對(duì)比較獨(dú)立的英文知識(shí)單元，例如，《記敘文》《說(shuō)明》《議論文》和《比較》等。在每節(jié)微課程之間存在較強(qiáng)的知識(shí)鏈和邏輯鏈，微課程中教師會(huì)到戶外的特定場(chǎng)景中進(jìn)行授課，用比較有趣的故事作為開(kāi)頭來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，十分適合高職院校的學(xué)生在英語(yǔ)教師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看。

英語(yǔ)教師在上課時(shí)可以先用20分鐘的時(shí)間來(lái)講述教材中的知識(shí)內(nèi)容，教材中大部分的知識(shí)內(nèi)容就留給學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，教師在講述完以后，就開(kāi)始播放《英文寫(xiě)作》課程內(nèi)容，每節(jié)課播放其中一節(jié)微課的教學(xué)內(nèi)容。在視頻播放完以后，英語(yǔ)教師應(yīng)組織學(xué)生討論視頻內(nèi)容，并探討通過(guò)觀看視頻發(fā)現(xiàn)的不足以及自我收獲，最后由英語(yǔ)教師來(lái)對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。在下一節(jié)課時(shí)英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生開(kāi)展英文寫(xiě)作練習(xí)，要求用25分鐘時(shí)間來(lái)寫(xiě)150字左右的英語(yǔ)作文，寫(xiě)好后由學(xué)生進(jìn)行互相批改，以實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

課下英語(yǔ)教師可以把班級(jí)中的學(xué)生按照4人一個(gè)小組的形式分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組，由每個(gè)小組完成制作一節(jié)與高職英語(yǔ)寫(xiě)作有關(guān)的微視頻課程，并將其納入對(duì)學(xué)生個(gè)人平時(shí)成績(jī)的考核中。學(xué)生在制作微課視頻時(shí)，可以由小組成員自行查找資料，并編寫(xiě)腳本，利用相機(jī)和攝像機(jī)等來(lái)進(jìn)行視頻的拍攝，然后運(yùn)用視頻剪輯軟件來(lái)編排微課視頻。通過(guò)《英文寫(xiě)作》課程的指導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)寫(xiě)作的知識(shí)與內(nèi)容有更為深入的理解，對(duì)于制作微課也會(huì)產(chǎn)生更大的興趣。小組中的4名同學(xué)可以分別擔(dān)任后期制作、導(dǎo)演以及攝像等不同的角色，英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生修改微課視頻。學(xué)習(xí)小組在完成微課視頻作品以后，教師可以專(zhuān)門(mén)抽出時(shí)間在課堂上來(lái)播放學(xué)生的作品，這樣有利于滿足高職學(xué)生個(gè)人的成就感。

在整個(gè)學(xué)期中前9周的時(shí)間用于播放用一些微課課程，讓學(xué)生充分了解微課的內(nèi)容、制作技巧以及基本含義，并讓學(xué)生嘗試自己動(dòng)手制作和拍攝。在后9周的時(shí)間內(nèi)，教師可以組織學(xué)生在課上播放自己制作的微課視頻，并結(jié)合之前所觀看的微課視頻進(jìn)行對(duì)比分析，在課上可以組織學(xué)生進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深入的了解。這種課堂實(shí)驗(yàn)有利于增強(qiáng)師生的溝通和互動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到日常課堂教學(xué)中難以學(xué)到的知識(shí)，能夠讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師在整個(gè)過(guò)程中需要用故事講課，重視微課教學(xué)所需的情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這樣有利于提升高職院校英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)成效。

三、應(yīng)用微課輔助高職英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

首先，現(xiàn)階段能夠用于微課教學(xué)的資源較少，可結(jié)合度較低，可選擇性不高。目前，國(guó)內(nèi)主要有愛(ài)課程、網(wǎng)易公開(kāi)課和微課課程大賽等網(wǎng)站，這些網(wǎng)站的教學(xué)視頻若分到具體學(xué)科和具體類(lèi)別，其資源就顯得非常有限，就高職英語(yǔ)學(xué)科而言，筆者僅查詢到了兩三門(mén)相關(guān)的課程，而且有些課程內(nèi)容相對(duì)較難，并不適合在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。其次，不少微課內(nèi)容與實(shí)際課程教學(xué)對(duì)接起來(lái)比較困難。以《英文寫(xiě)作》課程為例，其核心概念和課程設(shè)置與中國(guó)存在較大差異，這使得微課視頻在實(shí)際應(yīng)用中存在對(duì)接困難。再次，現(xiàn)階段高職院校英語(yǔ)學(xué)科課堂教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)難度較大。雖然微課的應(yīng)用能夠增加互動(dòng)，使課堂教學(xué)內(nèi)容得到拓展，但是由于互動(dòng)課堂較難把握，而且高職院校學(xué)生的個(gè)人接受能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，要想讓他們?cè)诤芏虝r(shí)間內(nèi)理解微課中的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)與同學(xué)和教師進(jìn)行互動(dòng)還需要較長(zhǎng)的一段時(shí)間進(jìn)行適應(yīng)，這種結(jié)合模式很難進(jìn)行大規(guī)模的應(yīng)用和推廣。最后，微課制作的水平和質(zhì)量有限。制作微課需要英語(yǔ)教師能夠?qū)?zhuān)業(yè)視頻軟件的運(yùn)用能夠熟練掌握，只作微課需要教師耗費(fèi)很多的時(shí)間、精力，還需要有專(zhuān)業(yè)設(shè)備以及制作團(tuán)隊(duì)。而學(xué)生制作的微課視頻其后期制作比較粗糙，內(nèi)容也相對(duì)淺顯，與教學(xué)所需的專(zhuān)業(yè)水平相去甚遠(yuǎn)，無(wú)法在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用。

四、微課同高職院校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)結(jié)合的有效路徑

（一）應(yīng)當(dāng)以高職學(xué)生作為教學(xué)主體

高職院校在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要注意采用合適的微課教學(xué)方法，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，按照高職學(xué)生的群體特征，采用具有可行性和合理性的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以提升英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)成效。英語(yǔ)教師需要全面研究和分析學(xué)生的掌握情況以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。英語(yǔ)教師需要把高職學(xué)生當(dāng)作微課教學(xué)視頻的服務(wù)對(duì)象，按照其知識(shí)的理解和掌握程度，靈活設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的難易程度，以推動(dòng)層次化英語(yǔ)教學(xué)方式的有效開(kāi)展。

（二）制作可以高效、準(zhǔn)確講述知識(shí)點(diǎn)的微課視頻

英語(yǔ)教師在制作微課時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容中的一些重難點(diǎn)知識(shí)，并開(kāi)展明了、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)教學(xué)工作，以實(shí)現(xiàn)高效、準(zhǔn)確傳授知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。為了能夠最大限度地激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的動(dòng)力，教師可以運(yùn)用一些形象化、生動(dòng)化的教學(xué)視頻和畫(huà)面來(lái)進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的展現(xiàn)。另外，高職英語(yǔ)教師需要根據(jù)課程表標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合教材中的知識(shí)內(nèi)容，來(lái)對(duì)微課視頻的切入點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)置，這樣有利于保證教學(xué)內(nèi)容的合理性與完整性。英語(yǔ)教師可以把隨堂練習(xí)和師生互動(dòng)的內(nèi)容納入微課視頻體系當(dāng)中，幫助學(xué)生能夠更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。需要注意的是，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注意應(yīng)用微課視頻的頻率和時(shí)間，控制好教學(xué)重心和教學(xué)內(nèi)容。

（三）突出高職院校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)化與全面化

在高職院校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)需要充分發(fā)揮出微課這一新興教學(xué)模式的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以突現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)化與全面化，讓高職學(xué)生可以更加積極地去運(yùn)用微課手段來(lái)掌握英語(yǔ)知識(shí)。另外，高職英語(yǔ)教師在運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)重視計(jì)算機(jī)相關(guān)輔助媒體的重要作用，讓英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)能夠朝著系統(tǒng)化與全面化的目標(biāo)發(fā)展。

（四）提升高職院校學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科方面的自主性學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)教師在選擇課堂教學(xué)內(nèi)容和制作微課視頻之前，應(yīng)當(dāng)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和主題班會(huì)等形式來(lái)了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，然后再根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇。微課教學(xué)結(jié)束后，教師可以進(jìn)行隨堂總結(jié)，為學(xué)生梳理視頻中所講述的重難點(diǎn)知識(shí)。同時(shí)，教師需要把握好微課教學(xué)的節(jié)奏，觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的反應(yīng)，以“松弛有度、勞逸結(jié)合”作為教學(xué)基本原則，為高職學(xué)生留出足夠的時(shí)間來(lái)消化和揣摩教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)。教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和提倡學(xué)生進(jìn)行不同主題內(nèi)容的英語(yǔ)討論，積極發(fā)表自己對(duì)于不同類(lèi)型知識(shí)點(diǎn)的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，這樣有利于提高學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)能力。另外，在制作微課視頻時(shí)，教師可以適當(dāng)加入有關(guān)職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)新方面的知識(shí)內(nèi)容。

（五）培養(yǎng)高素質(zhì)的高職英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)

高職院校需要進(jìn)一步健全和完善英語(yǔ)教師的晉升和長(zhǎng)期培訓(xùn)機(jī)制，在校內(nèi)定期開(kāi)展微課教學(xué)與素質(zhì)教育知識(shí)講座和培訓(xùn)，讓高職院校英語(yǔ)教師可以認(rèn)識(shí)到應(yīng)用微課教學(xué)對(duì)于學(xué)生個(gè)人未來(lái)發(fā)展的價(jià)值，學(xué)習(xí)到更多有關(guān)微課教學(xué)的方法與技巧，向其他地區(qū)的高職院校借鑒英語(yǔ)學(xué)科微課的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提升高職院校英語(yǔ)教師的整體微課教學(xué)質(zhì)量。高職院校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)教師的信息技術(shù)知識(shí)與技能的培訓(xùn)力度，讓他們對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用可以熟練掌握，以增大微課堂對(duì)于信息技術(shù)的使用范圍，發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從而解決目前高職院校在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文中筆者通過(guò)對(duì)高職院校應(yīng)用微課輔助英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的實(shí)際案例進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)目前微課在高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中存在著不少問(wèn)題，需要高職英語(yǔ)教師加以重視，在日常工作中以高職學(xué)生作為教學(xué)主體，制作可以高效、準(zhǔn)確講述知識(shí)點(diǎn)的微課視頻。就高職院校而言，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)高素質(zhì)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，突出英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的系統(tǒng)化與全面化。