王晶 尹玉玲

為了適應經(jīng)濟和科學技術(shù)的發(fā)展，社會對于人才能力的要求越來越高，尤其是英語能力。高職高專英語是迎合經(jīng)濟全球化發(fā)展的重要教學內(nèi)容，是實踐性很強的課程，是把語言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體行為能力的課程。我國教育部在2000年頒布了《高職高專教育英語課程教學基本要求》（試行）（后簡稱基本要求），成為新時期指導高職高專英語教學與改革的綱領(lǐng)性文件，并要求遵循“實用為主，夠用為度”的原則培養(yǎng)學生的英語應用能力。

一、高職高專英語教學現(xiàn)狀及存在問題

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，國際交流的加強，高職高專英語是迎合需求為非英語專業(yè)學生開設(shè)的一門重要必修課。然而，大部分高校畢業(yè)學生的英語水平不能滿足社會對英語應用型人才的需求。社會對專業(yè)化應用型人才的需求更全面。英語學習被提升到一個新的高度，基本要求對高職高專生英語學習應該達到的各項能力都做了十分具體的規(guī)定。社會也需要更多的既懂外語又通專業(yè)的復合型應用人才。隨著社會需求的增加和高職高專招生規(guī)模的不斷擴大，高職院校對英語課程也做了一定的調(diào)整，但多數(shù)高職院校在英語教學上還存在一些問題。

（一）生源基礎(chǔ)差，對英語學習存在無趣且興趣不大

進入高職院校的學生一部分是未被本科院校錄取，還有一部分是中職、技校、職高或社會青年考進來的。這些學生整體基礎(chǔ)不太好，詞匯量不大，翻譯、寫作、口語、閱讀都存在一定問題，甚至有的學生不能說出一句完整的英語。高職院校實行英語應試考試教育，這雖能促進學生學習英語，也使教學正規(guī)化，但也有負面影響，學生為考試而學習，學習的好壞就是分數(shù)的高低，他們重視背單詞、做練習，不重視聽說讀寫訓練。加之，還有一部分學生認為英語在以后的工作中應用不多，在學習中又有許多困難，就逐漸放棄對英語的學習。學生對英語學習興趣越來越低，甚至抵觸學習英語，慢慢喪失了學好英語的自信心。面對這些基礎(chǔ)薄弱的學生，對高職高專英語老師教學提出了很大挑戰(zhàn)。

（二）缺乏合適且專業(yè)的教材

教材是教師組織教學和學生學習的重要輔助工具。好的教材可以提高學生的學習興趣。目前，在教材的選取上，一方面，大部分仍舊采用普通通用的高職高專英語教材，這些教材更新慢，內(nèi)容未能體現(xiàn)實用、應用的要求。所選教材在基礎(chǔ)、實用、專業(yè)化三個方面很難兼顧。教學內(nèi)容應用型是較少，且缺乏針對性。另一方面，教材既要通過大學英語應試能力測試又要進行改革突出高職高專的職業(yè)特色，二者如何協(xié)調(diào)，也存在很大的困難。

（三）教學思想落后，教學方法單一

高職高專英語教師一般英語語音、詞匯、語法教學較熟練，但在英語專業(yè)指導方面有所欠缺。多數(shù)老師學校畢業(yè)后就直接任教，沒有相應的英語實踐應用上的工作經(jīng)驗。他們的教學思想更新不及時。教學中以語言點講授為中心，不能體現(xiàn)學生的主體地位。很多課堂都是以老師的知識點講解為主，而學生以聽為主，師生互動也少，忽略學生實際應用能力的培養(yǎng)。這種教法使很多學生對英語課堂產(chǎn)生厭煩心理。另外，相關(guān)教師對較為先進的教學方法也知之不多，實用更少。傳統(tǒng)教法對學生應試能力有幫助，但影響學生實踐能力的培養(yǎng)。

（四）考核模式不夠完善

目前的高職高專院校考核以應試考試為主，以掌握語言知識的多少作為考核的標準。期終考試考查的內(nèi)容主要是詞匯、語法的應用，實踐考核內(nèi)容很少。這種考核使得學生更加重視語言知識的掌握，沒有注重將過程教學對學生知識和能力的培養(yǎng)加入考核。學生重視背單詞、做練習而輕視聽說訓練。學生考試死記硬背，不能學以致用，也沒有將學習與職業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合在一起。這種學習效果不好，好學生沒學好，基礎(chǔ)薄弱的學生沒學會。

二、具體改革方法探討

針對當前高職高專教學現(xiàn)狀，結(jié)合教學目標和學生具體情況，筆者提出一些具體改革措施。

（一）優(yōu)化生源和教學環(huán)境，提高學生學習積極性

1.創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍

根據(jù)高職高專學生教育背景多樣化的特點，從學生實際水平出發(fā)，充分利用現(xiàn)有資源，跳動學生學習積極性。以學生為主體，培養(yǎng)學生的主動參與意識，最大限度的發(fā)揮學生的潛能。在教學中引到學生自主學習，合作交流完成老師布置的任務。斯特維克提出：“教師營造的課堂氛圍極大地影響著學生的學習態(tài)度和學習動機?！绷己谜n堂氛圍的建立需要教師公平、真誠地對待每一位學生，使用靈活多變的教法，改善課堂死氣沉沉的氛圍。教學中創(chuàng)設(shè)語境，讓學生體驗英語與日常生活的密切聯(lián)系。教師還要組織一些教學活動，多用鼓勵性語言，增強學生的自信心，完成教學目標的同時鍛煉學生的自主學習能力，增強學生的學習信心和興趣。高職教學環(huán)境相對開放，學生注重專業(yè)課學習卻不一定注重英語學習，許多學生都抱著“考過四級，萬事大吉”的想法去學英語，學的都是淺顯知識和做題技巧，實用性并不高。想方設(shè)法地構(gòu)建開放性的英語課程，但并不意味著降低教師的教學干預能力，而是換一種學生能接受的新方式重燃學生的英語學習激情，只要興趣到位，那就能增強他們的學習信心和動力。

2.開設(shè)第二課堂

豐富多彩的課外活動不僅可以提高學生學習興趣，還可以給學生提供更多的語言實踐機會。如今，高職高專院校逐漸開始為學生提供更多的展示平臺，會組織一些比賽。我院還組織學生創(chuàng)辦英語協(xié)會、英語朗讀群，開展英語匯展、英語故事演講比賽等。鼓勵學生積極參與，激發(fā)學生學習英語的積極性，讓學生在實踐中培養(yǎng)興趣。另外，每周為學生介紹一步英語電影讓他們業(yè)余欣賞，拓展學生的視野，讓他們盡可能多的感受英語，還可以鼓勵學生參加英語能力水平考試，給予學生一定壓力促進及學習。第二課堂為學生提供交流機會，擴大了高職高專英語教學空間，也增強了學生的競爭意識，這對高職高專學生來說十分必要。

（二）根據(jù)學生情況，選用合適教材

教材使用應結(jié)合學生自身的特點和專業(yè)，根據(jù)“實用為主，夠用為度”的原則選用，要體現(xiàn)一定的針對性和實用性。

根據(jù)基本要求規(guī)定，教育不也根據(jù)實際情況做了相應調(diào)整，由以前的一綱一本轉(zhuǎn)變?yōu)橐痪V多本?！缎戮帉嵱糜⒄Z》《新世紀英語》《新編大學實用英語教程》《實用英語教程》等教材被廣泛使用。以上教材的使用證明我國的高職高專教材已經(jīng)初步建立起有自己特色的課程體系，改革已取得一定成果。教材兼顧一定的基礎(chǔ)性、實用性和趣味性。根據(jù)不同專業(yè)學生的需求，可適當增刪或講解不同的側(cè)重點滿足各專業(yè)需求。就我院而言，由于專業(yè)較多，教師上課時根據(jù)教學目標要求，參考學生的專業(yè)和自身特點，給學生講解側(cè)重點不太相同。學前、電商、投資專業(yè)的學生加強聽說訓練，滿足畢業(yè)后更多的口語需求；計算機、汽修、機電專業(yè)的學生側(cè)重讀寫訓練，讓他們未來能看懂操作及維修說明。針對不同專業(yè)還可引入一些專業(yè)英語，這些素材都不可以太過專業(yè)化和學術(shù)性。對于快畢業(yè)的學生，英語老師已著手根據(jù)教學大綱和社會需求，為他們選取合適內(nèi)容。盡量避免使用統(tǒng)一教材，不能滿足滿足不同專業(yè)學生需求現(xiàn)象。

（三）更新教學觀念，改善教學方法

首先，教師需要花大量的時間了解每個學生的英語學習情況。在高職階段，要一對一進行學習交流是不現(xiàn)實的事情，所以教師只能通過平常的作業(yè)和測驗總結(jié)出每個學生的學習狀態(tài)、水平和優(yōu)劣之處。

其次，教師要改變教學觀念，充分了解自己的教學對象。改變教學觀念，實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變；把課堂還給學生，不要再實行滿堂灌教學方法；教學內(nèi)容要側(cè)重學生交際能力的培養(yǎng)，從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學生為中心，處理好知識與技能的關(guān)系，培養(yǎng)出適合社會需求的應用型人才。要更新教學觀念，很重要的一點就是高職高專院校給教師提供進一步學習和培訓機會，使教師不斷更新自己的教學觀念和知識體系。

再次，教師要充分利用現(xiàn)有教學資源，盡可能使用現(xiàn)代化教學設(shè)備。充分利用現(xiàn)代化教學手段，利用電腦、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等把網(wǎng)絡(luò)資源運用于英語課堂，改變傳統(tǒng)的教學模式。語法本來抽象、枯燥，但是用微課講解，知識就會變得形象、有趣且印象深刻。

最后，還可以使用新的教法如分層次教學法，分級教學法，小組合作教學法結(jié)合任務型教學法等，讓學生自主探究，提高他們自學能力，把英語學習從課堂延伸到課外，讓學生通過運用來學習。根據(jù)學生基礎(chǔ)分級教學，讓學生人人有任務，課課有所得。大部分高職高專生的英語口語水平不好，可以給學生布置不同人任務：基礎(chǔ)不太好的學生可以練習簡單的句型、對話，基礎(chǔ)好的可以背誦對話，精彩段落。讓每個學生都體驗學習過程，獲得學習成果，增強學習的自信心。學生的學習思路對其英語學習水平的高低具有非常重要的影響。因此在教學過程中，教師要秉持“因材施教”的教育理念，多思路指導學生，在尊重學生學習思想的基礎(chǔ)上幫助他們找到適合自己的英語學習方法。

（四）借助英文影視作品，提升學生的感悟，體味英美文化

在教學過程中，要借助多媒體技術(shù)中的應用，不僅僅局限于學生興趣和自信心的培養(yǎng)上，更需要注重的是借助于不一樣的西方文化，感悟英文影視作品的精神內(nèi)涵，體味英美文化。讓學生感受不一樣的文化體驗，學生有所悟才會有所想，有所想才會有所表達和書寫，才能燃起學習的興趣和欲望；記住精彩的故事橋段，進行模仿演繹。英文電影中有不少精彩紛呈而由扣人心弦的故事，例如，電影《達·芬奇密碼》的故事情節(jié)非常緊湊，在開頭就以館長被殺設(shè)置一個大懸念，非常吸引人，同時，影片中涉及的宗教思想讓學生驚心而好奇，在觀看時必定興致盎然；電影《鬼魅浮生》是根據(jù)加西亞·馬爾克斯創(chuàng)作的長篇小說《百年孤獨》改編而來，影片采用虛實結(jié)合的方式，而且融入了英美宗教思想和大量的民間傳說，能夠極大地豐富學生的歷史文化知識，提升其文化素養(yǎng)。教師在引導學生觀看這類情節(jié)演繹非常精彩的電影時，可以采用表演教學法，即摘選出其中一個片段讓學生進行演繹，并在此過程中鍛煉口語表達能力，學習英語知識。

（五）完善考核評價體系

高職高專院?？己嗽u價主要依據(jù)應試考試。高職高專的英語考核應根據(jù)“實用、應用為目的”的教學理念，采用形成性與終結(jié)性并用的教學評價。我院現(xiàn)在的考核已經(jīng)由原來的平時占40%（考勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)）、期終60%（期末考試）轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在平時占60%、期終40%。激勵學生平時努力學習，側(cè)重于對學生應用能力和交際能力的考核。另外，還可以讓學生參與情景對話、朗讀課文、演講等，為期末考試加分。對參加英語有關(guān)比賽獲獎同學，也給予適當獎勵。總之，采用形式多樣的實踐考試來考核學生，鼓勵學生掌握實用知識，避免一卷定成績。不斷完善考核評價體系，讓不同基礎(chǔ)的學生通過同等程度的努力都能夠獲得相應程度的認可。鼓勵學生考取社會認可的資格證書，抵制高分低能，讓學生更好地適應社會需求。

三、結(jié)束語

教師改革采用新的教學方法，營造生動有趣的學習氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，學生的學習能力得到有效的提升，適應社會的能力也得到增強，也提高了畢業(yè)學生盡快融入社會的自信心。通過改革，學生能夠自主完成課程知識學習，提高了學生的自主學習能力，實踐動手能力也有所提高。加強了師生的合作，全面提高了教學質(zhì)量。隨著教學質(zhì)量的提高，教師傳統(tǒng)的教學方法的改變，采用新的授課方式讓學生學習變得主動起來，培養(yǎng)起學習的積極性，讓學生學到的知識真正用到實踐中去。

社會迅速發(fā)展，為了給社會培養(yǎng)真正有用的應用型人才，高職高專院校英語教學需要不斷改革。本文只對有限的方面進行了探討，我們還可以根據(jù)基本要求，對教學的其他環(huán)節(jié)進行改革、優(yōu)化，更好促進對學生能力的培養(yǎng)，適應社會發(fā)展需求。