陳 昕

高校英語(yǔ)教學(xué)工作中教師應(yīng)該樹(shù)立正確觀念意識(shí)，積極融入“課程思政”的教育工作模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與機(jī)制，在“課程思政”的作用下培養(yǎng)學(xué)生良好思想素養(yǎng)與道德素質(zhì)，從而提升各方面的教育指導(dǎo)水平，為后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、關(guān)于“課程思政”的認(rèn)識(shí)

對(duì)于“課程思政”而言，是2014年上海市委與市政府所提出的，主要就是將立德樹(shù)人作為教育工作的根本任務(wù)，并且深入進(jìn)行各種課程思政教育理論資源的挖掘，使得課程能夠和思政教育的理論相互整合，確保整體的教育工作效果與水平。近年來(lái)，我國(guó)在大學(xué)生思政教育的過(guò)程中，已經(jīng)開(kāi)始將課堂教學(xué)作為主導(dǎo)形式，并且開(kāi)始探索高校思政教育課程改革的方式。在德育課程的情況下，創(chuàng)建將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為主要導(dǎo)向，以政治認(rèn)同還有文化自信等作為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)頂層的知識(shí)框架體系。目前，在教育綜合改革的過(guò)程中，已經(jīng)開(kāi)始在教改項(xiàng)目中融入德育內(nèi)容，不斷的探索將思政課程轉(zhuǎn)變成為“課程思政”的方法，重點(diǎn)發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，致力于將思政教育貫穿到課程的教學(xué)工作中，形成立德樹(shù)人的良好觀念意識(shí)，并挖掘各種課程中的思政資源，提升專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中的思政功能，并且形成關(guān)于課程思政的良好理念。尤其在2016年以后，相關(guān)的“課程思政”理念已經(jīng)開(kāi)始深入人心，并且融入各專業(yè)課程教學(xué)工作中，可有效提升各方面的教育教學(xué)工作質(zhì)量。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中“課程思政”融入的重要意義

高校在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)工作中融入“課程思政”，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式和體系，不斷在英語(yǔ)教學(xué)中添加思政教育元素，具有重要的育人作用。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）有助于改變英語(yǔ)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師采用單一的英語(yǔ)教學(xué)模式，未能充分意識(shí)到英語(yǔ)教育內(nèi)容中思政教學(xué)元素的重要性，沒(méi)有充分挖掘相關(guān)的思政內(nèi)涵，只能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)能力，無(wú)法有效增強(qiáng)學(xué)生的思想素質(zhì)與道德素養(yǎng)，不能確保教育指導(dǎo)的工作效果。而在新時(shí)期的背景之下，高校英語(yǔ)教學(xué)中融入“課程思政”的內(nèi)容，可使得教師充分挖掘英語(yǔ)教學(xué)中的各種思政教育因素，采用有效措施培養(yǎng)學(xué)生的思想素養(yǎng)與道德素質(zhì)，使其樹(shù)立正確的愛(ài)國(guó)主義精神與觀念意識(shí)，將思政教育有效融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的良好思想素質(zhì)，具有重要的教育指導(dǎo)意義。

（二）有助于承擔(dān)時(shí)代使命

大學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)工作中，將“課程思政”的內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，可承擔(dān)起自身的時(shí)代使命，將立德樹(shù)人作為主要的教學(xué)精神，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與模式進(jìn)行不斷改革創(chuàng)新，完善相關(guān)的課程體系，使得英語(yǔ)專業(yè)課程與思政教育之間相互融合。在英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師融入思政內(nèi)容，可促使思想文化和英語(yǔ)教學(xué)之間的交融，改革英語(yǔ)教育工作現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，廣泛學(xué)習(xí)各種知識(shí)，增強(qiáng)新形勢(shì)背景之下大學(xué)生的思政教育力度，積極參與到相關(guān)的教育活動(dòng)中，提升整體的教育指導(dǎo)工作水平。除此之外，在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)工作中融入“課程思政”內(nèi)容和理論，有助于在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，增強(qiáng)其職業(yè)道德素養(yǎng)與思想素質(zhì)，具有重要的意義。

三、高校英語(yǔ)教學(xué)中“課程思政”教學(xué)法的應(yīng)用措施

在高校的英語(yǔ)教學(xué)工作中，教師應(yīng)該形成正確觀念意識(shí)，將“課程思政”全面融入課堂教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)專業(yè)能力的同時(shí)提高其思想素養(yǎng)與道德素質(zhì)，有效的發(fā)揮“課程思政”教學(xué)模式積極作用。具體教學(xué)措施為：

（一）教師樹(shù)立正確“課程思政”觀念

一般情況下，教師主觀認(rèn)知對(duì)整體教育工作與結(jié)果會(huì)產(chǎn)生一定指導(dǎo)作用與調(diào)節(jié)作用，理念創(chuàng)新則屬于實(shí)踐操作與教學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)在先導(dǎo)。這就需要教師樹(shù)立正確觀念意識(shí)，形成良好的觀念認(rèn)知，全面提升思政能力，并完善英語(yǔ)教學(xué)課堂的思政功能。首先，在實(shí)際教學(xué)方面，英語(yǔ)教師應(yīng)該形成正確的思政觀念意識(shí)，積極參與到黨內(nèi)政治生活中，并通過(guò)思政理論知識(shí)的學(xué)習(xí)形成正確的思政教育觀念意識(shí)，提升政治覺(jué)悟與思政理論水平，充分意識(shí)到自身的教育使命，并且主動(dòng)參與到思政教育研究活動(dòng)中，這樣才能使其在英語(yǔ)教學(xué)中自覺(jué)融入相關(guān)的思政內(nèi)容。其次，高校的英語(yǔ)教師在具體教學(xué)工作中，應(yīng)該重點(diǎn)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺(jué)遵守思政教育的原則，堅(jiān)定政治立場(chǎng)與理想信念，自覺(jué)在教學(xué)過(guò)程中融入相關(guān)思政知識(shí)，提升政治的敏銳性與鑒別能力。最后，高校英語(yǔ)教師應(yīng)該形成正確的思政觀念意識(shí)，全面學(xué)習(xí)有關(guān)的思政理論知識(shí)與教學(xué)知識(shí)，將理論內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)有機(jī)整合，從根本上增強(qiáng)各方面的教學(xué)指導(dǎo)效果。

（二）豐富高校英語(yǔ)“課程思政”教學(xué)內(nèi)容

高校的英語(yǔ)課堂教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)思政元素匱乏的現(xiàn)象，思政教育的功能開(kāi)始弱化，不能滿足當(dāng)前的教育要求，主要是因?yàn)楦咝Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)期間，大綱缺乏愛(ài)國(guó)主義元素、理想信念元素與思政教育元素等，難以有效將思政教育和英語(yǔ)教學(xué)相互整合，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的“課程思政”造成不利影響。所以，在實(shí)際工作中應(yīng)該將思政內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容中，強(qiáng)化教學(xué)大綱的改革力度，并積極建設(shè)相關(guān)教材內(nèi)容，豐富相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，保證思政教學(xué)和高校英語(yǔ)知識(shí)全面融合。

例如，高校英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)工作中，可以將思政的理念融入，從源頭上凸顯出中國(guó)元素，在思政知識(shí)引領(lǐng)的情況下將特色社會(huì)主義理論與社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容融入教學(xué)中；課后習(xí)題中設(shè)置中西方文化對(duì)比的探討題目，尤其在講解英美傳統(tǒng)節(jié)目相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以利用英文介紹中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，為學(xué)生介紹一些中華民族傳統(tǒng)美德的知識(shí)。這樣不僅可以使得學(xué)生全面了解中西方文化之間的差異，還能使得學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民族文化知識(shí)形成深入理解，預(yù)防受到西方思潮的沖擊性影響，提升社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感，并形成愛(ài)國(guó)主義精神，增強(qiáng)整體的教育指導(dǎo)工作效果，完善英語(yǔ)教學(xué)中的“課程思政”教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到預(yù)期的教育指導(dǎo)工作目的。

（三）完善“課程思政”的教育模式

高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入“課程思政”教育理念，應(yīng)該重點(diǎn)健全相關(guān)教育工作模式，增強(qiáng)整體的教學(xué)指導(dǎo)工作水平。首先，教師應(yīng)該自覺(jué)地增強(qiáng)自身思政素質(zhì)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“課程思政”理念的融入，熟練地將馬克思主義基本原則與相關(guān)理論應(yīng)用在工作中，在黨的領(lǐng)導(dǎo)之下形成社會(huì)主義道路的認(rèn)同感，熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，這樣才有助于“課程思政”教育理念的融入，夯實(shí)相關(guān)教育模式基礎(chǔ)，營(yíng)造出良好的教育工作機(jī)制和體系。其次，高校中的英語(yǔ)教師在實(shí)際工作中，應(yīng)該在“課程思政”的模式中融入道德品質(zhì)與人文素養(yǎng)的培育內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀與先進(jìn)文化。與此同時(shí)，英語(yǔ)課程中不僅需要將專業(yè)性體現(xiàn)出來(lái)，還需將思想內(nèi)容與元素融入其中，賦予一定的理論性。最后，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)化“課程思政”方面的研究力度，探索出英語(yǔ)教學(xué)中課程思政的應(yīng)用途徑，全面挖掘各種英語(yǔ)課程思政的教學(xué)元素，針對(duì)教育方式與方法進(jìn)行創(chuàng)新，從根本上掌握課程思政的方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)增強(qiáng)語(yǔ)言能力的同時(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，并樹(shù)立正確價(jià)值觀與人生觀。

例如，高校英語(yǔ)教學(xué)工作中教師應(yīng)該將思政內(nèi)容融入教學(xué)中，尤其是單詞內(nèi)容、句型內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)該為學(xué)生講解中國(guó)股市，遵循英語(yǔ)教學(xué)的政治性與價(jià)值性，創(chuàng)建出具有批判性的良好課程教學(xué)模式，增強(qiáng)整體的教育指導(dǎo)效果。與此同時(shí)，高校英語(yǔ)教師還需將中國(guó)文化與特色社會(huì)主義的理論融入，積極探討“課程思政”教學(xué)方式，開(kāi)展相關(guān)的研究工作，在思政內(nèi)容與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相互整合的情況下實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的，協(xié)同提升英語(yǔ)教學(xué)工作質(zhì)量，滿足當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展需求，切實(shí)將英語(yǔ)教學(xué)和思政教育相互融合，促使各方面教育工作的發(fā)展和實(shí)施。

（四）制定完善的教學(xué)制度

俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。任何政策與工作的實(shí)施均離不開(kāi)制度的支持，因此，高校英語(yǔ)教學(xué)中融入“課程思政”也需要制定較為完善的制度，按照英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與課程思政的內(nèi)容，編制較為完善的教育制度，緊緊地圍繞著立德樹(shù)人的教學(xué)理念，制定完善的領(lǐng)導(dǎo)制度、教學(xué)改革制度與考核評(píng)價(jià)制度，確保在高校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，合理采用“課程思政”教育理念，全面提升各方面的教學(xué)質(zhì)量并增強(qiáng)整體的教育指導(dǎo)工作效果。（1）要求制定較為完善的領(lǐng)導(dǎo)制度，要求在實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)的過(guò)程中創(chuàng)建出“課程思政”的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，充分進(jìn)行英語(yǔ)教師、思政教學(xué)與學(xué)校的協(xié)調(diào)管理，合理利用各種教育資源，確保各個(gè)部門之間的組織協(xié)調(diào)，保證在全面領(lǐng)導(dǎo)的情況下形成良好課程思政格局。（2）應(yīng)該制定完善的教學(xué)改革工作制度，要求各個(gè)部門合理修訂教材，建設(shè)高素質(zhì)人才隊(duì)伍，并加大經(jīng)費(fèi)的投入力度，創(chuàng)建出完善的成果應(yīng)用配套制度。在此過(guò)程中，應(yīng)該按照“課程思政”的要求明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)教學(xué)大綱和教材進(jìn)行設(shè)計(jì)，強(qiáng)化課堂監(jiān)督力度與考核評(píng)價(jià)力度，有效提升整體的領(lǐng)導(dǎo)與管理效果。（3）制定完善考核評(píng)價(jià)工作制度?！罢n程思政”應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)該制定出較為完善的考核評(píng)價(jià)工作制度，對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果與思政教育質(zhì)量等進(jìn)行綜合性的考核評(píng)價(jià)，全面提升整體的教育指導(dǎo)工作質(zhì)量和水平，為學(xué)生提供高質(zhì)量服務(wù)。

（五）完善頂層設(shè)計(jì)模式

高校的英語(yǔ)教學(xué)工作中融入“課程思政”的理念，應(yīng)該合理進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，完善相關(guān)的工作方案與內(nèi)容，理清頂層設(shè)計(jì)的具體思路與目標(biāo)，重點(diǎn)采用有效措施進(jìn)行處理。在此過(guò)程中，應(yīng)該將立德樹(shù)人理念全面融入教學(xué)體系中，創(chuàng)建出專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的完善價(jià)值體系，并且開(kāi)設(shè)關(guān)于“課程思政”的教學(xué)項(xiàng)目。在頂層設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該積極融入愛(ài)國(guó)主義元素、傳統(tǒng)文化元素、社會(huì)主義核心價(jià)值觀元素等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好思想素養(yǎng)與道德素質(zhì)，這樣在英語(yǔ)教學(xué)中不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)能力，還能實(shí)現(xiàn)德育的工作目的，充分發(fā)揮素質(zhì)教育與德育的積極作用，改善教育現(xiàn)狀，充分發(fā)揮思政教育的作用。需要注意的是頂層設(shè)計(jì)工作中，還需結(jié)合高校英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)和實(shí)際情況，制訂較為完善的人才培養(yǎng)方案，深入進(jìn)行思政教育資源的挖掘與整合，編制相應(yīng)的人才教育與培養(yǎng)工作方案，以立德樹(shù)人作為目標(biāo)，設(shè)計(jì)出課外實(shí)踐操作、考核評(píng)價(jià)等課程思政教育機(jī)制，有效提升整體的教育指導(dǎo)水平。

（六）構(gòu)建英語(yǔ)專業(yè)“課程思政”協(xié)同育人體系

思政教學(xué)貫穿于高校英語(yǔ)教學(xué)工作中，應(yīng)該遵循全過(guò)程的育人工作原則，確?？梢匀轿坏亻_(kāi)展相關(guān)育人工作。在此過(guò)程中，應(yīng)該構(gòu)建高校英語(yǔ)專業(yè)與“課程思政”的協(xié)同育人體系，設(shè)置出長(zhǎng)效的教育模式與系統(tǒng)，積極探索出英語(yǔ)教學(xué)中課程思政的主要渠道，全面指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，并形成中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度與文化方面的自信，深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，形成愛(ài)國(guó)主義精神與良好的人文素養(yǎng)。與此同時(shí)，應(yīng)該結(jié)合高校英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)涵、特點(diǎn)等，編制出較為完善的課程思政教育指導(dǎo)方案，遵循因材施教的教學(xué)工作原則，打破傳統(tǒng)教育工作的局限性，在全面增強(qiáng)各方面教育質(zhì)量與水平的情況下，使得高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)和“課程思政”協(xié)同育人，充分發(fā)揮課程思政在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用。

四、結(jié)語(yǔ)

高校在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該樹(shù)立正確觀念意識(shí)，將“課程思政”全面融入課堂教學(xué)中，端正自身的心態(tài)，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育工作模式與理念，有效開(kāi)展各方面的課程思政教學(xué)工作，保證“課程思政”可以全面融入英語(yǔ)教學(xué)中，增強(qiáng)各方面的教學(xué)工作質(zhì)量與效果，在學(xué)生全面學(xué)習(xí)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的情況下提升其專業(yè)素養(yǎng)與思想道德品質(zhì)，促使教育工作的合理實(shí)施。