卜慶偉

(河南省三門峽市第二中學(xué) 河南 三門峽 472000)

對(duì)于初中語文學(xué)習(xí)來說，名著也是需要復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容?？墒呛芏鄬W(xué)生在閱讀名著時(shí)普遍存在的一個(gè)問題就是只閱讀不思考，眼到而心未到，大量的人物與情節(jié)只是機(jī)械地閱讀，并沒有經(jīng)過大腦的深層加工，導(dǎo)致名著閱讀題失分太嚴(yán)重。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以為初中名著復(fù)習(xí)理清思路，可以直觀的看出復(fù)習(xí)中存在的一些問題，并有效地提高復(fù)習(xí)效率。

1.思維導(dǎo)圖的概述

為了更好的貫徹新課改背景下的教育教學(xué)觀，廣大教師要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)模式，并嘗試和反思不同的教學(xué)方法。一個(gè)真正好的教學(xué)方法不但要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且要將學(xué)生自主的學(xué)習(xí)興趣作為主觀條件進(jìn)行教學(xué)。各個(gè)學(xué)科教師經(jīng)過不斷的探索和驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)真正能夠?qū)崿F(xiàn)自主高效課堂的途徑，就是在課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式。在初中語文課堂中，思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式對(duì)于名著的復(fù)習(xí)來說有很大的益處。

2.思維導(dǎo)圖在初中語文名著復(fù)習(xí)中的作用

2.1 思維導(dǎo)圖可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。思維導(dǎo)圖主要運(yùn)用了大腦的無限潛能，人類的左右腦分工明確，但是負(fù)責(zé)記憶的只有右腦。人類的右腦的記憶力，是對(duì)普通文字記憶的100萬倍。根據(jù)這一則數(shù)據(jù)，創(chuàng)造性的發(fā)揮思維導(dǎo)圖的重要作用，對(duì)課堂形式以及思維模式進(jìn)行改進(jìn)，不僅可以激發(fā)大腦多方功能，還可以從另一方面刺激大腦的潛能，開發(fā)智力，極大的提高了學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大程度的完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2 避免了復(fù)習(xí)階段教師枯燥無味的講解。無論是哪一門學(xué)科，在復(fù)習(xí)階段老師總是拿著課本從頭到尾再講解一遍，哪怕是減挑精要，也難免讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁厭學(xué)的心情。教師按照導(dǎo)圖模式分析文本時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，用自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)梳理名著知識(shí)，體現(xiàn)課堂的高效性。而在復(fù)習(xí)階段運(yùn)用思維導(dǎo)圖，直觀性的學(xué)習(xí)方式恰當(dāng)?shù)膸椭藢W(xué)生復(fù)習(xí)，也避免了教師枯燥無味的講解，學(xué)生可以自主將思維導(dǎo)圖中的知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)，加以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式運(yùn)用圖文并重的技巧，從一個(gè)中心環(huán)節(jié)出發(fā)，把所學(xué)習(xí)內(nèi)容各級(jí)中心以及主題，運(yùn)用主次或者隸屬的關(guān)系，利用層級(jí)圖表現(xiàn)出來。這樣的思維導(dǎo)圖可以直觀的看出學(xué)習(xí)主題的關(guān)鍵詞，同時(shí)還可以利用不同的大小以及顏色等，建立記憶鏈接結(jié)構(gòu)。

3.思維導(dǎo)圖在名著教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

3.1 在課堂中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。剛開始上名著課，如果老師在課堂上用以圖文并茂、顏色豐富的思維導(dǎo)圖來呈現(xiàn)名著內(nèi)容，通過圖形、符號(hào)、線條等方式連接呈現(xiàn)，將名著復(fù)雜的內(nèi)容可視化，直觀化地將名著的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生整體上理清名著的內(nèi)容，掌握整本名著的謀篇布局，以及作者所運(yùn)用的藝術(shù)手法，加深對(duì)名著的理解。例如在學(xué)習(xí)《駱駝祥子》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)初中名著閱讀有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，教師先出示一張思維導(dǎo)圖，其中“人物”部分，教師先以“人物”作為中心圖，然后把“祥子、劉四爺、虎妞”作為它的一級(jí)分支，接著又由“虎妞”展開，把“初識(shí)、結(jié)婚、婚后、難產(chǎn)”四個(gè)關(guān)鍵詞列出來作為這張思維導(dǎo)圖的二級(jí)分支。由于導(dǎo)圖層次清晰、簡(jiǎn)潔美觀、形式也較為新穎，因此學(xué)生的注意力一下子就被吸引住了。此后，思維導(dǎo)圖在語文名著課堂中不斷運(yùn)用，他們中大部分人不再需要死記硬背就能將名著具體內(nèi)容反饋出來，并能對(duì)不同名著相似內(nèi)容進(jìn)行勾連分析。

3.2 課后運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升記憶持久性。課后復(fù)習(xí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠提升對(duì)名著內(nèi)容記憶的持久性。除了可以在課堂上老師可以充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)和梳理外，還可以引導(dǎo)學(xué)生把它作為復(fù)習(xí)工具，對(duì)幾部名著的內(nèi)容進(jìn)行“溫故”，力求達(dá)到“知新”的效果。復(fù)習(xí)的時(shí)候由于涉及到不同的名著，內(nèi)容量多，信息量大，思維容易混亂，用思維導(dǎo)圖可以很好地將零散的知識(shí)根據(jù)它們的關(guān)聯(lián)性用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來，讓紛繁的知識(shí)變得清晰明了，學(xué)生的“知識(shí)的空間感”得到建立，達(dá)到高效復(fù)習(xí)的效果。

3.3 運(yùn)用思維導(dǎo)圖快速回顧內(nèi)容。隨著學(xué)習(xí)的不斷推進(jìn)，必讀的名著篇目不斷增多，不僅要?dú)w納初三名著的內(nèi)容，還要復(fù)習(xí)初一、初二的必讀名著，如果把之前整理的思維導(dǎo)圖都拿出來，那么，可以在很短的時(shí)間內(nèi)容快速地回顧所有名著的內(nèi)容，比較閱讀的開展也比較容易進(jìn)行。運(yùn)用思維導(dǎo)圖將一些相關(guān)人物、藝術(shù)特色等進(jìn)行一個(gè)比較，又可以生成一張新的思維導(dǎo)圖。由此，我們可以較為輕松地記憶名著內(nèi)容，完成不同名著知識(shí)相似點(diǎn)的勾連，簡(jiǎn)單明了，快速有效，記憶深刻而又不必死記硬背。

4.結(jié)束語

作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，思維導(dǎo)圖是一種思維的組織和表中的圖形工具，其應(yīng)用范圍越來越廣泛，在各科教學(xué)中都起到了重要的作用。運(yùn)用思維導(dǎo)圖理清學(xué)生的思路，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生對(duì)名著的記憶。思維導(dǎo)圖在很多領(lǐng)域都擁有很大的應(yīng)用空間，尤其是在初中語文名著閱讀方面，我國(guó)名著數(shù)量之廣泛，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，還有利于提高學(xué)生的信息處理能力。