和春霞

(河北省邢臺內(nèi)丘縣柳林中學(xué) 河北 內(nèi)丘 054200)

1.概述情感教學(xué)

與認(rèn)知的區(qū)別在于，情感是一種源自主觀的反映，而認(rèn)知則是對事物的客觀反映。不管是情感還是認(rèn)知，盡管都是人對事物的一種反映，不過明顯的是，情感包含很多的成分。有些情感是積極的，有些情感則是十分消極的，積極的情感能夠使人的行為隨之積極主動，而消極的情感則會給人帶來比較低沉的感受。人的生存與生活都離不開情感，在學(xué)習(xí)中也同樣不例外。為了減少消極情感的產(chǎn)生，需要對情感的度進(jìn)行精確的把握，這樣才能起到良好的效果。將情感應(yīng)用于教學(xué)之中，則充分考慮到了情感因素。情感與教學(xué)的結(jié)合并沒有沖突，反而相得益彰。在教學(xué)中，情感教學(xué)是一種教學(xué)手段，目的在于對學(xué)生的情感有所激發(fā)，滿足他們的學(xué)習(xí)需要。情感因素發(fā)揮著重要的作用，如果能夠起到積極的效果，就意味著其教學(xué)效果不斷提升，教學(xué)活動也會隨之順利開展。實施情感教學(xué)需要注意情感因素究竟發(fā)揮著怎樣的作用，因其有積極影響和消極影響，因此必須要明確情感教育的內(nèi)涵與目的。將消極的影響排除，發(fā)展積極的情感，要保持和藹可親的形象，另一方面要不斷學(xué)這樣就可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。因為情感教育的目的改變?nèi)说那楦袪顟B(tài)，積極的情感可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為學(xué)生都渴望成功，獲得教師的肯定，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，這也是學(xué)生進(jìn)步的真正原因。在這一點上，教師要積極對他們的學(xué)習(xí)自信心進(jìn)行增強(qiáng)，讓他們能夠獲得成功的體驗，不斷克服困難，便于用更好的姿態(tài)去走向未來。

2.開展政治情感教學(xué)的具體措施

2.1 首先，想要開展情境教學(xué)必須要有良好的環(huán)境，老師可以給學(xué)生進(jìn)行良好教學(xué)環(huán)境的營造，產(chǎn)生積極情感，在這之后再進(jìn)行課堂內(nèi)容以及校園知識的引導(dǎo)，對于營造情感教學(xué)環(huán)境來說，必須要有積極向上的校園文化作為鋪墊，學(xué)會只有從這樣的環(huán)境中，才可以由內(nèi)而外，保持所產(chǎn)生的情感具有積極性。

2.2 其次，校園環(huán)境并不是一次性過程，需要不斷進(jìn)行完善，學(xué)生需要的課堂環(huán)境必定是輕松、良好及和諧的，這樣才能真正感受到教學(xué)氛圍的真實性，如此一來，讓本來就抽象化的政治知識變得容易讓人接受，也更加的直觀，在這個過程中，老師應(yīng)該始終以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自己可以自由的表達(dá)出對政治的所思所想及所感，可以真正發(fā)自內(nèi)心的對知識進(jìn)行疑問的提出，只有做到這些，才可以對學(xué)習(xí)一直保持強(qiáng)烈的興趣，從而在不停探索前進(jìn)的道路上，讓自己的潛能得到無限發(fā)揮。至于這個節(jié)奏如何設(shè)定，老師則擁有絕對權(quán)，由其自己進(jìn)行所有內(nèi)容的把握，真正會講課的老師從來都不是只顧著自己一味講解，強(qiáng)行灌輸，而是讓課堂在自己的掌控之下，體現(xiàn)出完美的實際效果。

2.3 對于整個情感教學(xué)過程來說，最為重要的中心組成部分，無疑是對學(xué)生用心感染。處于現(xiàn)代化社會的學(xué)生，在個性和想法上都十分獨特，充滿自身特點，同樣道理，學(xué)生也會喜歡具有自己個性與人格魅力的政治老師，也迫切的想與這樣的老師做朋友，從而可以一起進(jìn)行問題的探索，對于擁有淵博學(xué)識的老師，必定會十分崇拜，在崇拜中也期盼自己可以對政治這門課程學(xué)習(xí)優(yōu)異?？梢岳蠋煂W(xué)生進(jìn)行問題提問時，輕松解答，并且讓老師十分認(rèn)可學(xué)生的回答。所以，政治教師在情感教學(xué)中，應(yīng)該做的就是對學(xué)生要表現(xiàn)出自己的獨特一面，這個形象可以是和藹可親的，也可以是嚴(yán)肅紳士的，另外，政治老師還是應(yīng)該不斷的進(jìn)行自我修煉與學(xué)習(xí)，讓自身的知識儲備量上達(dá)到充足狀態(tài)，而且，喜歡用自身的情感對學(xué)生進(jìn)行渲染和鼓勵，讓學(xué)生重拾對政治課程的學(xué)習(xí)耐心和信心，老師以身作則的情況下，對學(xué)生每個人的人格都做到了尊重，必定也會積極回報我們，在融洽的相處模式下順利開展教學(xué)活動。

2.4 說完上述幾點基本問題，可以討論一下對于情感教學(xué)研究提升的話題，即，注意師生之間的雙向互動。而這個雙向互動的過程是需要通過情感教學(xué)模式來實現(xiàn)的。因為必須要有互相參與的機(jī)會才可以進(jìn)行雙向互動，這里的雙向主要還是指的情感互動。老師可以隨便找一個政治話題，讓學(xué)生展開討論，大家一起進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，政治觀點的精彩在于，每個人都有每個人不同的看法，這個看法也許還會很獨特，甚至這個觀點在以后很有可能要成為真正的社會觀點，在于如何對觀點進(jìn)行合理的創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師只是一邊講書中知識，一邊向同學(xué)們講解其中含義，而這個含義大多都是來自于老師的內(nèi)心潛意識中，所以，學(xué)生基本都只能算是一個被動的聆聽著與接受者，時代的進(jìn)步，新課改與師生互動模式的改革，可以讓學(xué)生大膽說出自己對政治的觀點，讓他們喚醒自身久違的情感部分，在互動參與中，老師和學(xué)生之間還可以產(chǎn)生一定的情感共鳴，這種效果不管從哪方面講，都是非常有益于擦出情感教學(xué)火花的，不僅如此，雙向互動的最大好處還在于，可以迅速提升師生之間的關(guān)系，讓彼此之間產(chǎn)生信任感，成為良師益友，提升相處境界。

總結(jié)

通過以上分析，認(rèn)識到了情感教學(xué)的重要性，對于如何進(jìn)行課堂教學(xué)模式的提高，本人也給出了一定意見，希望各位老師可以借鑒采納，有不正確的地方進(jìn)行引咎。