湯 倫，劉翔宇

(安徽建筑大學(xué)，安徽合肥230000)

高校對大學(xué)生的資助工作是國家脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略中的重要組成部分，因此高校要秉持“精準(zhǔn)資助”的原則來完成資助育人的工作，不僅對大學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)扶貧，還要幫助他們在精神上脫貧。

一、 高校精準(zhǔn)資助育人的核心概念

(一)精準(zhǔn)資助育人

精準(zhǔn)資助育人就是指在高校中，在對受助學(xué)生充分了解、調(diào)查的前提下，根據(jù)國家相關(guān)法律法規(guī)的要求，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)與精神上的幫扶。 物質(zhì)上的幫扶包含了校內(nèi)外的獎(jiǎng)助學(xué)金、助學(xué)貸款、綠色通道等方式的點(diǎn)對點(diǎn)資助，幫助家庭困難學(xué)生解決學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；精神的幫扶包含了從內(nèi)心關(guān)愛家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，培養(yǎng)他們成為三觀端正、心理品質(zhì)健康、成績優(yōu)異、具有較好的知識(shí)儲(chǔ)備和能力技術(shù)、全面發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。 因此精準(zhǔn)資助育人，首先要對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)的識(shí)別，實(shí)行針對性的幫扶，其次就是在物質(zhì)和精神上進(jìn)行幫扶，以確保受到幫扶的學(xué)生在學(xué)習(xí)、品德、心理等方面得到同步發(fā)展。

(二)高校精準(zhǔn)資助工作的育人功能

高校精準(zhǔn)資助工作不僅能夠幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決解決壓力，更重要的就是育人的功能，讓受幫扶的學(xué)生感受到國家學(xué)校老師對他們的關(guān)愛，讓他們在這種關(guān)愛下健康成長。 因此高校精準(zhǔn)資助育人具有重要的育人功能。

第一，精準(zhǔn)資助具有導(dǎo)向功能。 在高校中通過精神和物質(zhì)的幫扶，能夠?qū)κ苤鷮W(xué)生起到引導(dǎo)的作用，并且是積極向上的引導(dǎo)。 高校在資助學(xué)生的同時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生要有感恩的心，在大學(xué)里珍惜時(shí)光掌握知識(shí)，未來報(bào)效社會(huì)。 第二，精準(zhǔn)資助具有激勵(lì)功能，受助學(xué)生在受到幫扶的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生精神動(dòng)力，獲得意志的支撐，所以，資助工作對學(xué)生是有較大的激勵(lì)作用的，能夠激發(fā)學(xué)生積極樂觀追求上進(jìn)的意識(shí)。 第三，精準(zhǔn)資助具有評價(jià)功能，高校資助工作是否落實(shí)到位可以從育人的效果中體現(xiàn)出來。

二、 高校精準(zhǔn)資助育人模式的現(xiàn)狀及問題

(一)安徽建筑大學(xué)精準(zhǔn)資助育人模式的現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)查研究表明，安徽建筑大學(xué)的資助育人工作在近年來有了進(jìn)一步發(fā)展，在資助育人理論學(xué)習(xí)方面，安徽建筑大學(xué)每年會(huì)組織各院系輔導(dǎo)員等相關(guān)工作人員進(jìn)行精準(zhǔn)資助育人培訓(xùn)，提升資助育人工作能力。 安徽建筑大學(xué)將陽光助學(xué)健康成長作為精準(zhǔn)資助育人的理念，將精準(zhǔn)資助落到實(shí)處，將人才培養(yǎng)作為資助重心，將對學(xué)生的物質(zhì)幫扶和精神關(guān)懷結(jié)合起來，不斷嘗試精準(zhǔn)資助育人新模式，對精準(zhǔn)資助育人的過程管理也進(jìn)行了動(dòng)態(tài)追蹤，通過每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行資助育人方案的調(diào)整。

安徽建筑大學(xué)在招生的錄取階段，就通過網(wǎng)站、錄取通知書等形式對資助工作進(jìn)行了宣傳。 大學(xué)生在進(jìn)校前就了解到國家及學(xué)校的資助政策，并感受到學(xué)校的育人氛圍。 在學(xué)生入學(xué)后校園內(nèi)會(huì)有各種宣傳方式，為學(xué)生解讀資助育人的相關(guān)政策，并安排輔導(dǎo)員通過主題班會(huì)等形式告知學(xué)生相關(guān)程序，讓大學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的選擇。 通過對安徽建筑大學(xué)受助學(xué)生和其他學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，資助政策內(nèi)容和宣傳都是落實(shí)到位的，學(xué)校對資助育人的重視程度也是較高的，資助能夠做到較大程度的精準(zhǔn)識(shí)別，資金發(fā)放也能準(zhǔn)時(shí)。 除了物質(zhì)資助外，安徽建筑大學(xué)還注重提升學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知、增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃、整體素質(zhì)的培養(yǎng)，以及就業(yè)問題等情況，總體來說安徽建筑大學(xué)的精準(zhǔn)資助育人現(xiàn)狀得到了學(xué)生的認(rèn)可。

(二)存在問題

1. 經(jīng)濟(jì)資助與精神資助失衡

目前在各大高校中精準(zhǔn)資助育人大部分的重心還是放在了經(jīng)濟(jì)資助，對精神資助的投入相對來說是較少的。 在經(jīng)濟(jì)資助方面，大部分高校都已經(jīng)形成了穩(wěn)定的資助體系，并且按期給受助學(xué)生提供資金幫助或其他形式的幫扶，但是在幫扶之后對學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)和感恩意識(shí)的教育還存在不足，對精神資助投入較少。 同時(shí)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，有很多不良思潮入侵了大學(xué)生的意識(shí)，部分受助大學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，感恩意識(shí)也淡薄，有的甚至形成了不好的價(jià)值觀，這對資助育人的初衷來說是偏離了立德樹人的目標(biāo)。 目前安徽建筑大學(xué)以及部分高校都是通過對部分受助學(xué)生進(jìn)行走訪來進(jìn)行精神資助，但是這種形式具有局限性，不能覆蓋到所有受助學(xué)生，全面育人效果難以達(dá)到。

2. 育人方式單一

高校在資助育人方式上還存在著方式單一的問題，由于受助學(xué)生都是家庭經(jīng)濟(jì)相對困難的特殊群體，這部分學(xué)生有的比較敏感，在開展教育時(shí)更應(yīng)注意方式，要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況制定相應(yīng)的幫扶方式和策略。 對受助學(xué)生的幫扶一部分是教學(xué)課堂上的思想政治教育，一部分就是輔導(dǎo)員日常的管理，但是由于部分教師在開展教育時(shí)不能做到有針對性地進(jìn)行，所以育人的效果不理想，而輔導(dǎo)員、班主任等進(jìn)行教育時(shí)，大部分也是采取主題班會(huì)、談心談話等形式，沒有形成專門的育人檔案，對學(xué)生的幫扶也只停留在表面，沒有進(jìn)行后期追蹤，因此大部分高校在育人的方式上存在著單一的問題。

3. 高校資助育人的制度不完善

高校資助育人之所以存在各種問題，制度的不完善是根本。 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)目前高校資助育人制度的不完善有以下兩個(gè)方面：

首先，資助育人的管理制度不夠完善。 經(jīng)過多年的探索，目前高校資助工作已經(jīng)建立了比較完整的資助體系，包括獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)減免等眾多資助項(xiàng)目。 名目繁多的項(xiàng)目本意旨在為高校家庭困難學(xué)生提供全方位的資助服務(wù)，但是在實(shí)際執(zhí)行過程中，卻不盡如人意。 比如國家助學(xué)金意在為貧困生提供生活補(bǔ)助解決其現(xiàn)實(shí)問題，但是在操作中往往出現(xiàn)偏差，評選過程存在傾向?qū)W生干部和成績優(yōu)異學(xué)生的現(xiàn)象。 其次，資助育人的監(jiān)督考核制度不完善。高校資助育人精準(zhǔn)化建設(shè)就是要求及時(shí)高效地達(dá)到資助育人的效果。 當(dāng)前的高校資助育人實(shí)踐中，許多高校僅僅停留在資助的表面上，他們把大量精力花費(fèi)在獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款的評選上，只是把助學(xué)金按時(shí)發(fā)放到學(xué)生手中而已，資助育人效果還很不理想。

三、 高校精準(zhǔn)資助育人的模式創(chuàng)新

(一)齊抓共管，構(gòu)建全員資助育人大格局

對于家庭經(jīng)濟(jì)困難的受助學(xué)生的育人工作，要建立起健全的資助育人機(jī)制，全員參與到受助學(xué)生的育人工作當(dāng)中去，在精準(zhǔn)識(shí)別家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、對受助學(xué)生的物質(zhì)資助以及精神資助方面都要認(rèn)真落實(shí)。 資助育人主要包括三個(gè)方面，并且相互聯(lián)系和協(xié)調(diào)，才能使資助育人工作順利地落實(shí)到位。 第一，學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助管理相關(guān)政策方針、決策的制定，對整體資助育人工作的方向進(jìn)行掌控；第二，落實(shí)負(fù)責(zé)執(zhí)行的管理者，包括高校學(xué)生管理的具體部門和負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)組織開展學(xué)生的資助育人工作，使得資助工作能夠順利進(jìn)行；第三，高校直接與學(xué)生接觸的一線工作者，例如班主任、輔導(dǎo)員等，負(fù)責(zé)對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的了解、調(diào)查，對學(xué)生的生活學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的了解，掌握學(xué)生的基本情況后開展資助育人。

(二)重點(diǎn)突破，搭建全程貫穿育人平臺(tái)

學(xué)校以“家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長發(fā)展需求”為導(dǎo)向，以“重大節(jié)日及資助工作各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)”為契機(jī)，搭建“全程貫穿”育人平臺(tái)，將育人工作貫穿于學(xué)生成長發(fā)展全過程和資助工作全過程，實(shí)現(xiàn)“全程育人”。 學(xué)校根據(jù)學(xué)生不同時(shí)段的成長需求，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育和幫扶，并為每位學(xué)生設(shè)計(jì)制作了《學(xué)生成長手冊》，用以記錄學(xué)生在校期間成長發(fā)展全過程。 為了幫助他們適應(yīng)大學(xué)生活，盡快解決經(jīng)濟(jì)之憂和思想之困，學(xué)校一方面加大資助政策宣傳力度，充分利用網(wǎng)絡(luò)、廣播、宣傳展板、宣傳手冊、主題班會(huì)等線上線下平臺(tái)，宣傳資助政策，講解各項(xiàng)資助工作的申請辦理流程，指導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成家庭經(jīng)濟(jì)情況認(rèn)定、綠色通道辦理、助學(xué)金申請等工作，實(shí)現(xiàn)政策宣傳無死角，讓每一位家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生應(yīng)助受助。 另一方面，學(xué)校為每位新生分別安排了一位成長導(dǎo)師和成長伙伴，在新生中開展入學(xué)適應(yīng)性教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，指導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生科學(xué)制定職業(yè)生涯。 通過宣講就業(yè)政策、邀請各領(lǐng)域的優(yōu)秀校友和專家交流就創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、利用專業(yè)的職業(yè)測評軟件幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我等措施，讓學(xué)生明確就業(yè)的多種渠道和方向，根據(jù)自我特征和需求科學(xué)擇業(yè)；同時(shí)通過求職簡歷輔導(dǎo)、面試輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行一對一的幫扶，提升他們的就業(yè)競爭力。

(三)多管齊下，形成“全方位領(lǐng)航”育人模式

高?？梢栽谠械馁Y助育人的基礎(chǔ)上，增添全方位育人模式，通過物質(zhì)幫扶解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題，構(gòu)建扶貧強(qiáng)志的育人理念，不斷完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精準(zhǔn)識(shí)別，落實(shí)好獎(jiǎng)、助、貸等政策，增加幫扶渠道，加大受助學(xué)生的覆蓋面和力度，讓受助學(xué)生無后顧之憂地學(xué)習(xí)。 同時(shí)不斷加強(qiáng)對受助學(xué)生的思想引導(dǎo)和素質(zhì)的培養(yǎng)，通過多種形式來幫助受助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，達(dá)到育人效果，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織相應(yīng)的主題教育活動(dòng)、寄一封家書、感恩主題教育、誠信教育、資助培訓(xùn)教育、心理測試等對受助學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的教育，在思想政治教育課題的基礎(chǔ)上，增加育人方式的娛樂性、豐富性，以學(xué)生更加能夠接受的方式去影響學(xué)生。