甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣原安中心小學(xué) 王亞亞

一、核心素養(yǎng)及語文核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)作為當(dāng)前我國素質(zhì)教育理念的核心內(nèi)容，已經(jīng)成為當(dāng)下教育工作者們研究的重點(diǎn)內(nèi)容之一。為了令核心素養(yǎng)更加適用于語文這門學(xué)科的教學(xué)，核心素養(yǎng)又按照學(xué)科的不同進(jìn)行細(xì)化，分為語文核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、英語核心素養(yǎng)等等。其中，語文核心素養(yǎng)也隨之成為個(gè)體通過語文學(xué)習(xí)活動所形成的、能在現(xiàn)實(shí)生活和未來發(fā)展中發(fā)揮語文自身價(jià)值、能夠幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的必備語文品格和關(guān)鍵語文能力。經(jīng)過分析可知，語文核心素養(yǎng)又可以包含以下四個(gè)維度，即語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。如果將語言能力再進(jìn)行細(xì)化，又可以分為聽、說、讀、寫四個(gè)方面。只有在教學(xué)中時(shí)刻發(fā)揮語文核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用，我國的教育事業(yè)才能夠隨之迎來全新的發(fā)展階段，才可以尋求更大的提升空間，從而更好地促進(jìn)我國素質(zhì)教育改革的不斷深化。

二、當(dāng)前影響小學(xué)語文課堂教學(xué)高效性的因素分析

1.教師教學(xué)方法的局限性與單調(diào)性

在我國的教育改革事業(yè)中，教育部門一直都在不斷要求教學(xué)方法的創(chuàng)新，但是所取得的教學(xué)效果卻不盡如人意。尤其是在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的影響下，如何通過優(yōu)化教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建也成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。通過對當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐了解可知，很多小學(xué)語文教師在開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)還是存在著照本宣科、缺少創(chuàng)新性的情況，教師過分依賴參考教材的問題更是屢見不鮮。究其原因，主要包括以下兩個(gè)方面：一是教師未能真正意識到教學(xué)方法多樣化、創(chuàng)新性的重要意義，仍將課本知識點(diǎn)的清楚講解作為教學(xué)目標(biāo)；二是很多教師忽略了與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)為自己的教育系統(tǒng)、所采取的教學(xué)方法是通過一定的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出來的，更加具有先進(jìn)性，最終導(dǎo)致教學(xué)方法相對老舊，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終影響到小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。

2.學(xué)校教育觀念的局限性

雖然我國的素質(zhì)教育改革已經(jīng)推行了一段時(shí)間，但畢竟傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響長達(dá)數(shù)十年，要想徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的消極影響，仍然需要教育工作者與學(xué)校的不懈努力。傳統(tǒng)教學(xué)觀念將學(xué)生的成績作為最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，普遍采用題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)方法，這在一定程度上會打消小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而素質(zhì)教育改革則更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，力求不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。尤其是對于母語教學(xué)而言，學(xué)校教學(xué)觀念的局限性會直接導(dǎo)致小學(xué)語文課堂教學(xué)水平難以提高，高效的課堂教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)理想化的構(gòu)建。

三、核心素養(yǎng)影響下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建措施研究

1.重視小學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，從基礎(chǔ)做起，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

作為核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，學(xué)生語言能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。而對于小學(xué)生而言，語言能力主要指的就是生字、生詞以及基本運(yùn)用等綜合能力。這些不但是語文學(xué)習(xí)的重要知識點(diǎn)，還是學(xué)生日后深入學(xué)習(xí)的根本。因此，要想在核心素養(yǎng)影響下構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂，就必須要注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)與提升。教師既要在教學(xué)中幫助學(xué)生明確字與字之間的區(qū)別，還要通過創(chuàng)新教學(xué)形式來幫助學(xué)生更好地記住生字，避免學(xué)生今后在書寫過程中出現(xiàn)錯(cuò)別字。而在生詞的學(xué)習(xí)中，教師既要注重生字的回歸，還要幫助學(xué)生明確詞與詞之間的搭配、區(qū)別等，這樣才可以使學(xué)生深入了解到語文的博大精深，不斷提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

2.重視小學(xué)生語言思維的培養(yǎng)，從宏觀角度入手，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

在當(dāng)前的素質(zhì)教育中，除了對知識點(diǎn)的掌握之外，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也是教師開展教育活動的重中之重。因此，在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂時(shí)，教師同樣需要重視小學(xué)生語言思維的培養(yǎng)，從宏觀的角度入手，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，并利用學(xué)生的發(fā)展反推高效課堂的構(gòu)建。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)特點(diǎn)，教師可以利用課內(nèi)外閱讀來實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言思維的有效培養(yǎng)。在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生閱讀技巧、閱讀方法的培養(yǎng)，使學(xué)生結(jié)合自己的閱讀習(xí)慣形成一套具有個(gè)人特點(diǎn)的閱讀方式；而在課外閱讀中，教師可以為學(xué)生選擇更有利于語文課堂教學(xué)的、能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課外讀物，學(xué)生則可以利用自己的閱讀方式來開展課外閱讀。這樣不但可以提高學(xué)生自身的閱讀能力，還可以使課外閱讀反作用于課堂教學(xué)，從宏觀的角度來促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

當(dāng)前，我國教育體制不斷革新，素質(zhì)教育也隨之進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期，因此在當(dāng)前的教育中應(yīng)該始終將核心素養(yǎng)理念作為發(fā)展的方向標(biāo)，充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用。以小學(xué)語文教學(xué)為例，在核心素養(yǎng)理念的影響下，教師應(yīng)該通過重視語言能力與語言思維的培養(yǎng)來構(gòu)建更為高效的語文課堂，以此來不斷促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。