江蘇省金湖縣戴樓街道中心小學(xué) 陳 龍

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和寫(xiě)作水平與他們的課外閱讀密切相關(guān)。課外閱讀拓寬了孩子的視野，豐富了他們的知識(shí)，使他們具備了較強(qiáng)的認(rèn)知能力。當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在面前時(shí)，學(xué)生往往會(huì)有更高的興致，學(xué)習(xí)效率也更高。課外閱讀極大地彌補(bǔ)了課內(nèi)學(xué)習(xí)中閱讀量低的問(wèn)題，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課外閱讀可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，豐富學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

一、推薦課外閱讀內(nèi)容，豐富語(yǔ)言積累途徑

高質(zhì)量的課外閱讀能夠充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。學(xué)生可以在書(shū)中領(lǐng)略知識(shí)的魅力，猶如走入一個(gè)新世界。但是，實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該主動(dòng)為學(xué)生推薦合適的課外讀物，讓有價(jià)值的課外讀物給學(xué)生編織一個(gè)燦爛的童年，穩(wěn)定學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在學(xué)完《祖父的園子》一課時(shí)，老師可以對(duì)文章先進(jìn)行概括，學(xué)生大致了解文章內(nèi)容后，再提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們?cè)陂喿x完文章之后有了哪些感悟？”學(xué)生提出：“作者的童年與園子相伴，作者與祖父深厚的情誼離不開(kāi)這片園子帶來(lái)的美好，所有的歡樂(lè)、汗水灑在這片園子?！睂?duì)于一些沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)鄉(xiāng)下生活的同學(xué)，老師可以推薦與這類文章相關(guān)的書(shū)籍，如《呼蘭河傳》等，與文章類似，讓學(xué)生課后去閱讀，去感悟。學(xué)生帶著好奇心進(jìn)行課外閱讀可以進(jìn)一步鞏固課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。老師們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出教材，這對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力很有幫助。學(xué)生也能在不斷的磨煉中豐富自己的語(yǔ)言積累。

二、分享課外閱讀心得，有效促進(jìn)語(yǔ)言積累

學(xué)生在閱讀中反思，在閱讀中互相探討，一起分享書(shū)中的快樂(lè)，有助于營(yíng)造“愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、善讀書(shū)”的學(xué)習(xí)氛圍。課外閱讀中，教師要為學(xué)生構(gòu)建思想交流的平臺(tái)，增加學(xué)生之間的合作互動(dòng)，幫助學(xué)生燃起讀書(shū)的熱情。

例如，在閱讀完《魯濱遜漂流記》后，由于課文是節(jié)選片段，老師可以要求學(xué)生課外閱讀整本書(shū)，閱讀后在班級(jí)分享自己的閱讀體會(huì)，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“如果你是魯濱遜你會(huì)怎么樣？你從他身上學(xué)到了什么？你覺(jué)得他身上有哪些品質(zhì)？”老師還可以把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，最后請(qǐng)一位代表回答，通過(guò)思考，幫助學(xué)生深度揣度文本人物的感情。還可以組織讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。開(kāi)展多樣化的讀書(shū)活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。老師可以在課中選出具有代表性的語(yǔ)段，讓學(xué)生自主品味、探討魯濱遜的勇敢歷險(xiǎn)精神，通過(guò)分享課外閱讀心得，學(xué)生對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的理解也會(huì)更為透徹，對(duì)閱讀也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生的潛能得到激發(fā)，把課堂變成學(xué)生成果展示的舞臺(tái)

三、培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣，穩(wěn)定持續(xù)語(yǔ)言積累

閱讀越早開(kāi)始越好，讓學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣十分必要。學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力，幼年也是閱讀習(xí)慣的最佳培養(yǎng)期。

例如，在講授《北京的春節(jié)》前，教師可以讓學(xué)生閱讀課文目錄，目錄是喚醒學(xué)生閱讀期待和熱情的有效工具，也是書(shū)本重要的組成部分，觀察目錄可以發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題。學(xué)生可以說(shuō)出自己的觀察體會(huì)，如：“看目錄的題目就覺(jué)得很有意思，文本肯定會(huì)更有趣”。還可以讓學(xué)生看目錄發(fā)揮自己的想象力猜想故事情節(jié)。另外，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)還在于寫(xiě)讀書(shū)筆記，邊讀邊畫(huà)是需要從小培養(yǎng)起來(lái)的習(xí)慣，比如《北京的春節(jié)》這一課可以分為幾個(gè)部分，故事的時(shí)間、人物、地點(diǎn)都可以圈畫(huà)出來(lái)。因此，教師可以給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，讓學(xué)生把在閱讀過(guò)程中覺(jué)得寫(xiě)得好的詞語(yǔ)和句子記下來(lái)。教師定期進(jìn)行檢查，并把記得好的、認(rèn)真的摘錄在班級(jí)里展示。如摘抄關(guān)于作者是怎么描寫(xiě)春節(jié)時(shí)熱鬧的場(chǎng)景等的好詞好句，通過(guò)不斷的積累，學(xué)生的閱讀量也會(huì)相應(yīng)增加，對(duì)日后寫(xiě)作能夠起到輔助作用。從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，是學(xué)生超越自己，鍛煉個(gè)人意志的過(guò)程，同樣離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)的細(xì)心教導(dǎo)，相信他們一定能在閱讀這條路上收獲最美的風(fēng)景。更為重要的是，擁有好的閱讀習(xí)慣也是人生重要的一筆財(cái)富。對(duì)于孩子的成長(zhǎng)而言，重要的不是讀什么，而是培養(yǎng)一種以書(shū)為伴的良好習(xí)慣。

總的來(lái)說(shuō)，課外閱讀是學(xué)生開(kāi)闊眼界、儲(chǔ)備知識(shí)的重要手段，而且是人生中不可缺少的一項(xiàng)重要內(nèi)容。閱讀自身，閱讀他人，閱讀社會(huì)，閱讀生活，閱讀自然，閱讀心。現(xiàn)如今，國(guó)家軟實(shí)力不斷增強(qiáng)，文化自信更有賴于全民語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。生活需要閱讀，在學(xué)生為現(xiàn)實(shí)中的喧囂而感到煩擾之時(shí)，捧一本好書(shū)，醉心閱讀，在書(shū)中的大千世界里總有那一方屬于學(xué)生自己的清池。人生的課外閱讀，一定能實(shí)現(xiàn)生命質(zhì)量的圓滿提升。