淮安工業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王 偉

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有效的課堂提問(wèn)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要在全面了解小學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，在課堂中進(jìn)行有效提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生們?cè)敢夥e極參與到課堂活動(dòng)中，從而有效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

一、明確提問(wèn)目標(biāo)，提高提問(wèn)有效性

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課堂提問(wèn)缺少目的性，題目流于形式，無(wú)法充分發(fā)揮出課堂提問(wèn)的作用。新課改下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，為了提高課堂提問(wèn)的有效性，教師要先明確提問(wèn)的目標(biāo)，使課堂提問(wèn)更具有針對(duì)性，使學(xué)生可以圍繞教師提出的問(wèn)題主線展開(kāi)思考，使學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率更高?；诖?，語(yǔ)文教師要深入研究教材內(nèi)容，把握文章主旨，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，在問(wèn)題的引導(dǎo)下深化學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。例如，《四季之美》這課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生感受四季的魅力和四季的韻味，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活之情，通過(guò)文本內(nèi)容的品讀，感受春天最美的黎明，夏天最美的夜晚，秋天最美的黃昏和冬天最美的早晨。為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：“你眼中的春天是什么樣的？你是怎樣發(fā)現(xiàn)春天的美的？在奇跡中你體會(huì)到了什么？”通過(guò)一系列問(wèn)題，使學(xué)生可以圍繞文本主線深入分析和思考，詳細(xì)分析文章的重點(diǎn)內(nèi)容，從而學(xué)習(xí)作者的表現(xiàn)手法，理解作者要傳達(dá)出的思想感情。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，找準(zhǔn)提問(wèn)時(shí)機(jī)

為了發(fā)揮課堂提問(wèn)的有效性，教師要找準(zhǔn)提問(wèn)時(shí)機(jī)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，捕捉適合提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在合適的時(shí)間提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題才能夠引導(dǎo)學(xué)生深入分析。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要在全面了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師便可以通過(guò)問(wèn)題合理導(dǎo)入。例如，在《春天來(lái)了》這課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生們了解不同花語(yǔ)代表的不同品格，通過(guò)花的品格了解自己。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生參與度，在這個(gè)過(guò)程中課堂氛圍非常熱烈，同時(shí)也增強(qiáng)了語(yǔ)文知識(shí)的趣味性，使學(xué)生們對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，為后面教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展做好了鋪墊。此外，學(xué)生的回答教師要合理引導(dǎo)，即便學(xué)生的回答是錯(cuò)誤的，教師也不能立即否定，這樣會(huì)打消學(xué)生的積極性，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己被尊重，樹(shù)立學(xué)生信心，從而提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性。

三、遵循提問(wèn)原則，達(dá)到提問(wèn)的目的

為了優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)效果，教師要遵循提問(wèn)原則，這樣才能發(fā)揮出課堂提問(wèn)的價(jià)值。首先，教師要提高問(wèn)題的針對(duì)性，圍繞教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題，以提高課堂提問(wèn)的針對(duì)性，達(dá)到提問(wèn)的目的，在提問(wèn)中要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力，難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題才能夠促進(jìn)學(xué)生能力的提升。其次，遵循課堂提問(wèn)的層次性原則。語(yǔ)文課堂提問(wèn)要層層遞進(jìn)，先從簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始，上升到具有一定難度的問(wèn)題，從而使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。最后，課堂提問(wèn)要遵循趣味性原則，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)好玩的、新奇的內(nèi)容會(huì)更感興趣，增加語(yǔ)文課堂的趣味性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

四、確定提問(wèn)區(qū)域，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

教師要合理確定提問(wèn)區(qū)域，確保語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性，使學(xué)生們?cè)趩?wèn)題的引導(dǎo)下，可以更深入地理解文本內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在語(yǔ)文課堂問(wèn)題難度的把控上，既要高于學(xué)生當(dāng)前了解的內(nèi)容，又要低于學(xué)生能力范圍以外的內(nèi)容，通常要選擇那些學(xué)生通過(guò)努力便可以取得答案的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，避免傷害到學(xué)生的自尊心，使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《搭石》這課時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的能力，設(shè)置通過(guò)學(xué)生們交流和討論可以得到答案的問(wèn)題，比如通過(guò)閱讀文本找出可以表達(dá)出搭石所承載的美好情感的詞語(yǔ)，文中運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法？引導(dǎo)學(xué)生可以主動(dòng)參與到課堂討論中，將教師提出的問(wèn)題與課堂內(nèi)容相結(jié)合，從而幫助學(xué)生了解文章中心思想，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

總之，課堂提問(wèn)作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要方式，通過(guò)提問(wèn)可以加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，在提問(wèn)中教師可以獲取學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便調(diào)整和優(yōu)化后面的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)中，教師要考慮到學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知能力，合理控制問(wèn)題的難易程度，使學(xué)生們?cè)趩?wèn)題的解答中可以運(yùn)用到已學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行判斷，從中獲取新知識(shí)，這樣的問(wèn)題才是有價(jià)值的。優(yōu)化語(yǔ)文課堂提問(wèn)符合新課改內(nèi)容，語(yǔ)文教師要在實(shí)踐中不斷探索有效的方法，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂中有更多的收獲。