雷小云

(青海師范大學(xué) 青海 西寧 810000)

小學(xué)生是剛剛通過(guò)幼兒園，正式的踏入校園來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且他們的年紀(jì)比較小，不能夠很好的融入到學(xué)習(xí)中去，雖然對(duì)身邊的一切都充滿好奇，但是卻缺少學(xué)習(xí)上的壓迫感，不能夠很好的來(lái)進(jìn)行對(duì)他們的管理。所以，在課堂上的教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)有著關(guān)鍵性的影響。因?yàn)閷W(xué)生們的學(xué)習(xí)意識(shí)還沒有形成，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，缺乏學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，而且解決問題的能力比較差，所以老師應(yīng)該充分的了解學(xué)生們的現(xiàn)狀，以及他們的性格差異，合理的管理英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，構(gòu)建英語(yǔ)的高效教學(xué)效率。

1.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，老師們大多都采用填鴨式的教學(xué)方式，老師講學(xué)生聽，在應(yīng)試教育的影響下，不管是老師還是學(xué)生都只是把重心都放在了成績(jī)上。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，要求學(xué)生們死記硬背的來(lái)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，讓學(xué)生們喪失對(duì)英語(yǔ)的興趣，降低學(xué)生們英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，大大的降低了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。在新課改的影響下，要從英語(yǔ)的特點(diǎn)下手，讓學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，提升英語(yǔ)課堂的管理教學(xué)。目前，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，沒有根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，來(lái)指定專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，長(zhǎng)此以往將會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)，而且目前應(yīng)試教育對(duì)于學(xué)生們之間的壓力越來(lái)越大，讓學(xué)生難以接受對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)上，還是啞巴式的英語(yǔ)教學(xué)，不能夠讓學(xué)生們的口語(yǔ)得到很好的提升，這將會(huì)影響學(xué)生們以后的發(fā)展。

2.小學(xué)英語(yǔ)課堂管理的策略研究

2.1 明確管理的目標(biāo)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以不管是進(jìn)行教學(xué)還是活動(dòng)，都應(yīng)該以事實(shí)為基本。所以，在進(jìn)行英語(yǔ)課堂管理的時(shí)候，制定科學(xué)合理的規(guī)劃，能夠更好的來(lái)進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)課堂的管理。首先在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行協(xié)調(diào)，并且進(jìn)行合理的控制，加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位，讓英語(yǔ)的課堂，變成學(xué)生們展現(xiàn)自己英語(yǔ)能力的課堂，減少對(duì)規(guī)章制度的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們能夠自覺的進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，采取人性化的管理制度，為學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，老師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生們參與到對(duì)課堂的教學(xué)上。其次就是課堂管理的目標(biāo)一定要在教學(xué)目標(biāo)為前提下來(lái)進(jìn)行制定，加強(qiáng)衡量的依據(jù)，不能過(guò)于追求課堂管理的規(guī)范化，讓學(xué)生們的思維能夠不被規(guī)則而局限，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 制定管理的細(xì)則。規(guī)矩是我們?nèi)粘；顒?dòng)的行為準(zhǔn)則，是我們必須進(jìn)行遵守的制度。這之中的道理是我們都明白的，對(duì)課堂上的管理細(xì)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理的制定，能夠更好的幫助學(xué)生們進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)，是在進(jìn)行小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中專業(yè)性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，他和我們一直學(xué)習(xí)的語(yǔ)文與數(shù)學(xué)不一樣，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要我們進(jìn)行大量的實(shí)踐與學(xué)習(xí)，聽、說(shuō)、讀、寫都要兼具上，讓學(xué)生全方位的進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，老師更應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解英語(yǔ)的教材內(nèi)容，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，幫助學(xué)生們找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平衡點(diǎn)。在進(jìn)行課堂管理的時(shí)候，一定要讓學(xué)生遵守細(xì)節(jié)的規(guī)劃，面對(duì)學(xué)生不遵守或者開小差的，老師應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠最快的把注意力回歸到課堂上來(lái)。

2.3 落實(shí)課堂管理的行為。一個(gè)好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)重要的條件，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師一定要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)和諧友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，與學(xué)生之間拉近距離，通過(guò)弄弄的師生情，逐漸的消除學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的焦慮感，讓學(xué)生能夠自主的參與到課堂的教學(xué)中。在學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定有著很多的問題，老師一定的積極的給予學(xué)生們鼓勵(lì)，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，讓學(xué)生更多的展示自己，小學(xué)生在受到鼓勵(lì)的時(shí)候，更能夠讓他們的自己積極性得到提高，同時(shí)樹立他們的自信心。例如，在學(xué)習(xí)《My classroom》的時(shí)候，就可以讓學(xué)生就班級(jí)里的東西進(jìn)行自由的發(fā)揮，讓學(xué)生們把自己看到的東西表現(xiàn)出來(lái)，老師給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)，把課堂的管理行為落實(shí)到實(shí)處，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的自信與能力。

3.總結(jié)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)是專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科。所以，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候，一定要制定科學(xué)合理的管理規(guī)范，讓學(xué)生們有針對(duì)性的來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這將對(duì)學(xué)生以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響。老師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的現(xiàn)狀，探索更好的管理方法，來(lái)進(jìn)一步的提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的質(zhì)量。