孟令赫

(遼寧省大連市瓦房店市土城鄉(xiāng)中心小學 遼寧 瓦房店 116300)

群文閱讀是目前新興的一種閱讀教學手段和方式，通過這樣的閱讀方式學生能夠有效地提升自己的閱讀技巧和能力，提升自身的整體語文水平。因此，教師應該對群文閱讀教學方式加以重視，多方面進行學習和探討，有機將群文閱讀榮譽語文學科的教學當中。

1.群文閱讀的概念和意義

群文閱讀就是將多篇文章按照一定的形式和順序進行排序，指導學生進行閱讀，群文閱讀往往具有特定的任務和主體，學生通過多篇文章的閱讀能夠發(fā)現(xiàn)閱讀文章的一些技巧和方式。這樣的閱讀方式比傳統(tǒng)的語文課堂上閱讀單一文章進行分析和講解的模式更有效，傳統(tǒng)的閱讀教學主要依托具體某一篇文章進行分析和講解并且根據(jù)一些題目訓練學生閱讀的一些技巧，這樣的方式效率非常低下，學生也沒有太多機會在課堂上運用教師教授的這些技巧。而長期貫徹群文閱讀的方式可以豐富學生的閱讀經(jīng)驗，通過多篇文章進行訓練學生的信息提煉能力、篩選信息能力以及整合信息的能力能夠逐步得到增強。群文閱讀能夠增加學生的閱讀量和閱讀面，每一篇閱讀文本都涉及某一方面的知識，學生閱讀大量的文本之后自然會了解方方面面的信息，能夠掌握豐富的人文知識，這對提升學生的核心素養(yǎng)也有很強的影響作用。

2.群文閱讀的應用策略

2.1 用多種閱讀方式培養(yǎng)學生閱讀能力。教師要想在語文課堂上運用群文閱讀的教學模式進行教學必須要綜合運用多種閱讀方式，可以借助一篇帶多篇、課內(nèi)多篇、課外多篇等形式進行群文閱讀。一篇帶多篇的閱讀方式指的是在語文閱讀課堂上教師以具體的某一篇文章為主，對這篇文章進行精講，以其他幾篇文章為輔助，將教師精講文章時的一些技巧和方法運用到另外幾篇文章當中進行練習，提高學生閱讀技巧和閱讀能力。課內(nèi)多篇和課外多篇的閱讀方式是教師先分課提前精講幾篇文章，講授完之后再在另一節(jié)課上面將這些文章放在一起進行賞析，分析這些文章的寫作的共同點和不同點，通過橫向的比較學生對每一篇文章的特點和理解更加深厚。

以部編版六年級下冊第8課《匆匆》為例，朱自清先生在這篇散文當中通過對身邊活動的例子表現(xiàn)時間轉(zhuǎn)瞬即逝，勸誡我們要珍惜時間。教師可以借助一篇帶多篇的閱讀方式在課外找出兩篇同樣謝時光的文章：席慕蓉的散文《時間》、冰心的《春水》。以朱自清先生的《匆匆》為主，對文章進行細讀體會朱自清先生對時間流逝的惋惜感慨之意；而《時間》一文作者寫出了時間的強大力量。橫向比較學生能夠?qū)W到不同人對時間不同方面的描寫，增加學生的知識面。

2.2 制定具體的閱讀議題目標和類型。每一個課堂活動都具有自身的任務和目標，群文閱讀也不例外。教師將幾篇文章放在一起讓學生閱讀時必須有具體的教學任務，例如提升學生的閱讀速度、提煉中心思想、分析文章結構……，只有目標明確了學生才知道自己應該如何閱讀群文。相反如果教師采用群文閱讀教學方式時目標模糊，那么這樣的閱讀教學是無效的，學生不能從群文閱讀當中鍛煉自己某一方面的具體能力。

以部編版六年級下冊第一單元幾篇文章為一組，教師在進行這一單元的群文閱讀時應該明確閱讀目標，本組群文閱讀以分析作者的行文思路和文章脈絡為目標?！侗本┑拇汗?jié)》《臘八粥》和《藏戲》這三篇課文都是寫的地方風俗，“百里不同風，千里不同俗”。雖然都是描述的地方風土習俗，但是三位作者行文思路卻不盡相同，讓學生分析這些行文脈絡可以提高學生的信息提取能力，在這個過程中通過分析大家的文章對文章敘述方式進行掌握也有利于提升自身的寫作能力，一舉兩得。通過閱讀學生就會發(fā)現(xiàn)《北京的春節(jié)》和《臘八粥》是按照時間順序展開描述的，前者寫了北京人民從臘八到元宵這段時間的風俗、人民的活動；而后者則是運用空間邏輯順序，后者則是從臘八粥的制作過程出發(fā)對人民對臘八粥的喜愛展開描述，這樣描寫條理清晰，讓讀者一目了然地讀出文章當中寫出的習俗。而第三篇《藏戲》是按照作者的邏輯順序展開描寫，敘述了藏戲的特點、歷史、背景等等。通過這一組群文閱讀的賞析，學生能夠?qū)ξ恼聰⑹鲞M行深刻的了解，在以后的閱讀當中能夠增強分析文章脈絡的意識，提高對文章的了解和把握。

2.3 合理設計問題培養(yǎng)學生發(fā)散思維。教師在群文閱讀當中應該根據(jù)每一組群文的特征提出具體的問題，讓學生在閱讀群文的過程當中帶著問題思考，根據(jù)同一個問題閱讀幾篇不同的文章在不同的文章里面尋找答案，這樣學生的思維能夠得到訓練，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

3.結束語

本文從群文閱讀的概念、意義和實施策略這三個方面進行闡述，希望可以為群文閱讀教學方式能夠在語文教學當中的普及提供自己的一份力。