陳 婷

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實驗小學(xué) 江蘇 蘇州 215228)

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)、模仿力強的時期，也是實施德育教育的關(guān)鍵時期，在素質(zhì)教育背景下，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識水平的提升，更要注重學(xué)生思想品格的教育。立德樹人是學(xué)校實施教育工作的重要目標(biāo)，需要教師在日常班級教育、教學(xué)過程中充分落實德育為先的理念，重點抓好學(xué)生道德品格修養(yǎng)，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)、勞動、交往等方面的綜合能力，為其成長為一名社會合格公民打下良好基礎(chǔ)。

1.小學(xué)班級管理工作中存在的問題

1.1 班級管理中重學(xué)習(xí)成績忽視德育教育。素質(zhì)教育背景下，需要教師在班級管理中積極營造良好的平等、自由、通暢的師生互動關(guān)系及溫馨互助的班級氛圍。但受追求升學(xué)率思想的影響，目前不少班級管理將重心放在抓學(xué)習(xí)、關(guān)注考試成績上，而忽視學(xué)生德育教育。表現(xiàn)在對于德育教育缺乏探索和創(chuàng)新，更多地依靠經(jīng)驗實施管理，重點關(guān)注學(xué)生智育發(fā)展。如，不少班級在優(yōu)秀學(xué)生評選中參照的主要條件就是學(xué)習(xí)成績，而未能從思想品格等方面進行綜合評價。這種管理方式會對學(xué)生造成誤導(dǎo)，認(rèn)為除了學(xué)習(xí)，其他方面都可以放任，也不利于大多數(shù)學(xué)生有效參與到班級管理中，班級內(nèi)部缺乏平等合作及互助的氛圍。

1.2 班級管理重制度化管理忽視人文關(guān)懷。表現(xiàn)在不少教師在班級管理中，更多地依靠制度來約束學(xué)生的行為，缺乏人文關(guān)懷，忽視從情感上關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及人際交往情況。而小學(xué)生在校期間更需要學(xué)生在成長中最需要的是來自教師和同學(xué)的關(guān)愛與天性的良性釋放，制度管理固然需要，但也需要靈活地、人性化的執(zhí)行。違學(xué)生成長和發(fā)展的要求，否則嚴(yán)格的制度管理不僅無法有效發(fā)揮積極的管理作用，反而會影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時，也有違于立德樹人的教育理念。

1.3 班級管理重形式化忽視班級活動目標(biāo)。小學(xué)班級管理的過程，也是對學(xué)生進行德育教育的有利時機。在班級活動中，小學(xué)生會感受到集體的行為規(guī)范要求，通過參與活動來自覺約束自己的言行。需要教師在班級活動中抓住良好的教育機會，營造良好活動規(guī)則，使學(xué)生在無意識中修正自己的不規(guī)范行為，融入班集體活動中，有助于學(xué)生言行符合班級管理目標(biāo)。但一些教師往往使班級活動流于形式化，或?qū)⒐芾碇攸c放在提高學(xué)習(xí)成績上，并占用活動時間抓學(xué)習(xí)，沒有利用一些社會實踐活動實施德育教育，影響了班級管理效果。

2.立德樹人背景下小學(xué)班級管理新思路

2.1 班主任要具備良好的立德樹人管理理念。正人先正己。要抓好立德樹人教育，離不開教師的重視和引導(dǎo)，具體而言，要做好如下幾方面：一是教師做為班級管理者，要認(rèn)識到自身在立德樹人教育事業(yè)中的神圣職責(zé)，加強自我道德修養(yǎng)，更新德育教育理念，探索小學(xué)班級管理與德育教育有效結(jié)合的教學(xué)策略，實施有效的德育教育，用自己的一言一行為學(xué)生做好表率作用。在學(xué)生教育管理中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念及模式，在管理中要根據(jù)學(xué)生的思想、道德品格等方面進行綜合考量，通過有針對性的管理引導(dǎo)學(xué)生有意識地加強自我道德約束。

二是教師要充分尊重每位學(xué)生的個體性差異及其人格獨立。小學(xué)生雖然年齡較小，但更需要得到尊重和關(guān)愛，包括在班級管理中尊重其個性發(fā)展，維護好學(xué)生的責(zé)任與權(quán)利，使每位學(xué)生參與到班級管理事務(wù)中，這會有助于他們更自覺地遵守校紀(jì)班規(guī)，并發(fā)揮主動性推動班級各項管理工作。需要教師在班級管理中尊重每位學(xué)生的權(quán)益，實施科學(xué)化、人性化管理，充分行使好教書育人的責(zé)任，從內(nèi)心關(guān)愛并尊重、愛護每位學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生的思想情況及其各方面需求，及時幫其解決所遇到的困擾，為學(xué)生營造一個積極樂觀、互為友善、平等溫暖的班級氛圍，保障學(xué)生健康成長。

2.2 完善班級管理制度引導(dǎo)學(xué)生樹立道德理念。立德樹人，是教師在班級管理中要注重倡導(dǎo)并落實在行動上的準(zhǔn)則與理念，這是學(xué)生身心健康成長的需求，也是實施班級管理的需要。它有助于教師在實施班級管理時更關(guān)注學(xué)生的心理和情感需求，及學(xué)生的言行規(guī)范和德育教育。因此在班級制度制定及完善中，應(yīng)將促進學(xué)生天性、個性及身心發(fā)展納入班級管理制度中，通過不斷優(yōu)化學(xué)生日常德育教育、學(xué)習(xí)生活行為等方面的優(yōu)化替代生硬的制度性管理，在潛移默化中優(yōu)化學(xué)生思想道德素養(yǎng)。如，在制定班級管理制度時，以引導(dǎo)的方式征求學(xué)生將哪些內(nèi)容列入到制度中，使學(xué)生在思考中明白哪些行為是有助于班級管理的，哪些行為是對班級管理不利的，從而加深其對自身言行的約束，并有意識地從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、關(guān)愛同學(xué)、尊敬師長、熱愛勞動、團隊配合及集體榮譽感等方面嚴(yán)格要求自己，起到良好的德育教育效果。這種教育方式相比于傳統(tǒng)的說教式管理，更容易得到學(xué)生的認(rèn)可和配合。

2.3 融立德樹人理念于實踐活動優(yōu)化德育教育。實施有效的德育教育，相比于單純的制度約束或說教式管理，通過學(xué)生樂于參與的、內(nèi)容及形式豐富多采的社會實踐活動來進行學(xué)生行為規(guī)范和道德品格教育更能取得良好的效果。所以，教師可結(jié)合學(xué)生的年齡心理特點及德育教育需求，組織一些主題班會、參觀博物館、參與環(huán)保公益活動等各類社會實踐活動，并在參與活動前，將活動的意義、需要學(xué)生配合的事項及活動具體環(huán)節(jié)、注意事項等圍繞德育教學(xué)進行精心設(shè)計，以將德育教育融入實踐活動中，促進德育教育內(nèi)化為學(xué)生自我完善的內(nèi)在動力，使學(xué)生在具體的活動形成良好的道德品格素養(yǎng)。

綜上所述，立德樹人背景下，要提高小學(xué)班級管理水平和效果，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，充分尊重學(xué)生的能動性和創(chuàng)造力，調(diào)動學(xué)生的主動和自我管理意識，將班級管理與德育教育融合起來，使學(xué)生在班級各項具體事物的參與與管理中實現(xiàn)教育自主意識，使德育教育在潛移默化中影響學(xué)生的言行和道德品格，促進學(xué)生身心健康，為其成長成才奠定良好的基礎(chǔ)。