包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院 楊秀芳，白樹全，崔廣磊

為切實(shí)貫徹《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》的文件精神，按照包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院“十三五”規(guī)劃，我校汽車專業(yè)群積極面向自治區(qū)汽車企業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，校企深度融合，共同探索構(gòu)建“雙主體、四階段、八共同”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供“選得著、用得好、留得住”的高素質(zhì)技能人才。

1 基于現(xiàn)代學(xué)徒制汽車專業(yè)群人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的內(nèi)容

1.1 校企深度融合，制訂標(biāo)準(zhǔn)保質(zhì)量

標(biāo)準(zhǔn)是質(zhì)量的前提和衡量的標(biāo)尺。我校汽車專業(yè)群現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)依托汽車產(chǎn)教聯(lián)盟平臺(tái)，聯(lián)合信得惠、奇瑞、三一重工、廣匯汽車等合作企業(yè)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的用人需求、崗位標(biāo)準(zhǔn)和高職學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案。依據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)定，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能，然后通過(guò)企業(yè)課程進(jìn)行企業(yè)見習(xí)→輪崗實(shí)習(xí)→頂崗實(shí)習(xí)，層層深入，逐步提高崗位技能，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位技能“無(wú)縫”對(duì)接。校企共同制訂了企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)院教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)和考核制度，建立了企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)院教師互幫互助、共同提高的“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍，確保學(xué)徒班的教學(xué)質(zhì)量。校企共同制訂專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、崗位標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化了職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能的積累過(guò)程。校企共同開發(fā)自治區(qū)課程資源庫(kù)2個(gè)、企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)32個(gè)、在線開放課程6門、崗位培訓(xùn)校本教材2本，建立多元評(píng)價(jià)體系，并將企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。通過(guò)制訂的標(biāo)準(zhǔn)確保教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 推進(jìn)招生招工一體化，構(gòu)建校企協(xié)同育人機(jī)制

2015年，我校汽車車身維修技術(shù)專業(yè)與內(nèi)蒙古信得惠汽車管理公司合作成立學(xué)院第一個(gè)學(xué)徒班“信得惠學(xué)徒班”（30人），進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作。2016年進(jìn)一步推廣試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，汽車類專業(yè)群陸續(xù)成立了“圣納學(xué)徒班”“三一學(xué)徒班”“廣匯學(xué)徒班”等。學(xué)徒班實(shí)行招生即招工、入校即入廠的一體化（學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工）人才培養(yǎng)模式，并簽訂三方協(xié)議，確保學(xué)生雙重身份的權(quán)益。

1.3 建章立制，規(guī)范管理學(xué)徒班的運(yùn)行

為了規(guī)范學(xué)徒班的運(yùn)行，校企共同制訂了《車輛工程系現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案》《汽車專業(yè)群現(xiàn)代學(xué)徒制合作企業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)》《汽車專業(yè)群現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作流程》等12項(xiàng)現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行與管理制度，規(guī)范現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作教學(xué)過(guò)程管理和考核評(píng)價(jià)。校企派專人負(fù)責(zé)定期召開現(xiàn)代學(xué)徒制師傅、教師、學(xué)生三方座談會(huì)，及時(shí)了解情況、解決問(wèn)題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，保障現(xiàn)代學(xué)徒班的順暢運(yùn)行。

1.4 服務(wù)“一帶一路”，擴(kuò)大國(guó)際交流影響力

為落實(shí)創(chuàng)新行動(dòng)發(fā)展計(jì)劃，提高我校的國(guó)際知名度和影響力，2018年的汽車文化月活動(dòng)中，我校汽車專業(yè)服務(wù)“一帶一路”，為蒙古國(guó)新時(shí)代職教培訓(xùn)中心開展了為期2周的汽車技術(shù)培訓(xùn)，為了檢驗(yàn)培訓(xùn)成果，學(xué)徒班學(xué)生與蒙古國(guó)學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行汽車技能競(jìng)賽，充分展現(xiàn)了兩國(guó)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能水平，同時(shí)也促進(jìn)了下一步的國(guó)際交流與合作項(xiàng)目的開展。

2 基于現(xiàn)代學(xué)徒制汽車專業(yè)群人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的成效

2.1 示范引領(lǐng)

汽車專業(yè)群在學(xué)院率先進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，通過(guò)講座和典型案例交流，帶動(dòng)了機(jī)械系、電氣系和人文與藝術(shù)系的相關(guān)專業(yè)開設(shè)了現(xiàn)代學(xué)徒制班。汽車專業(yè)群負(fù)責(zé)人白樹全教授在多家企業(yè)、學(xué)校和學(xué)術(shù)會(huì)議上作題為包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制探索與實(shí)踐的演講，介紹我?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助包頭機(jī)械工業(yè)職業(yè)學(xué)校、鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院等多家中高職學(xué)校制訂了現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施方案。

2.2 理論指導(dǎo)

立項(xiàng)內(nèi)蒙古高校科研項(xiàng)目和全國(guó)機(jī)械行指委重點(diǎn)課題各1項(xiàng)，院級(jí)課題6項(xiàng)；項(xiàng)目論文在學(xué)院教研會(huì)、政研會(huì)均獲得一等獎(jiǎng)并做大會(huì)宣講；獲學(xué)院教科研獎(jiǎng)10項(xiàng)，校企合作編寫教材5部，出版專著4部。

2.3 媒體宣傳

內(nèi)蒙古電視臺(tái)、包頭電視臺(tái)、包頭日?qǐng)?bào)等多家媒體宣傳報(bào)道了學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)典型經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了現(xiàn)代學(xué)徒制的影響力。

3 基于現(xiàn)代學(xué)徒制汽車專業(yè)群人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的總結(jié)

3.1 構(gòu)建了“雙主體、四階段、八共同” 現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式

通過(guò)探索和實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，學(xué)生具有了雙重身份，實(shí)現(xiàn)了校企雙主體育人；打通了“學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→正式員工”四階段遞進(jìn)式人才培養(yǎng)途徑；實(shí)現(xiàn)校企共同制訂人才培養(yǎng)方案（學(xué)校人才培養(yǎng)方案和企業(yè)人才培養(yǎng)方案），共同優(yōu)化課程體系，依據(jù)企業(yè)崗位工作需要共同編寫教材，共同培養(yǎng)“雙導(dǎo)師”師資隊(duì)伍，共同修訂專業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)，共同建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，共同實(shí)施教學(xué)和評(píng)價(jià)，共同管理教學(xué)和指導(dǎo)就業(yè)。最終構(gòu)建了汽車專業(yè)群“雙主體、四階段、八共同”的現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生到企業(yè)員工的無(wú)縫對(duì)接，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2 強(qiáng)化了“雙師”素質(zhì)，教師業(yè)務(wù)能力顯著提升

在學(xué)徒班運(yùn)行過(guò)程中，“雙師”互幫互帶，強(qiáng)化了專業(yè)教師的技術(shù)技能素養(yǎng)，我校專任教師中“雙師”素質(zhì)教師占90%。其中，獲國(guó)家教學(xué)能力大賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)，獲自治區(qū)草原英才青年創(chuàng)新人才、教學(xué)名師、教壇新秀各1人，4人獲得自治區(qū)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢?人獲得自治區(qū)技術(shù)能手稱號(hào)，5人被評(píng)為包頭市優(yōu)秀教師，獲得自治區(qū)及以上微課大賽獎(jiǎng)項(xiàng)4項(xiàng)，獲得自治區(qū)教師技能大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)。