楊耀兵

(湖北省十堰市竹山縣秦古鎮(zhèn)秦古小學(xué) 湖北 竹山 442200)

前言

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，學(xué)生作為祖國(guó)的下一代接班人，因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)該時(shí)代的要求，時(shí)刻關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的改革探索，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及學(xué)生的創(chuàng)新精神。讓語(yǔ)文課堂真正成為學(xué)生自主探索的課堂，老師在語(yǔ)文教學(xué)中更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和語(yǔ)文素質(zhì)教育。有效提高教學(xué)質(zhì)量。老師應(yīng)該改變一味的灌輸知識(shí)的思想，讓學(xué)生自己探索語(yǔ)文的奇妙之處，這樣才能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。老師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生真正的走進(jìn)課本。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣和求知欲，那么老師所做的一切教學(xué)計(jì)劃都是白費(fèi)的”。所以，作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的話(huà)題和興趣，只有老師融入到學(xué)生中去，抓住學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心理，才能有效的提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該把知識(shí)變得有情感、游戲、有趣的事物，最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，老師應(yīng)該做學(xué)生們的啟發(fā)和引導(dǎo)者，而不是做知識(shí)的傳授者，這樣才能讓學(xué)生真正的自主探索語(yǔ)文的奧秘，正確掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。

例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的課文時(shí)，老師可以讓學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行表演競(jìng)賽，讓學(xué)生挑選課文中自己喜歡的角色，并說(shuō)說(shuō)為什么，怎么樣才能演好這個(gè)角色。再讓學(xué)生以小組的形式深入研究課文，并且，在小組內(nèi)進(jìn)行討論，寫(xiě)成一個(gè)劇本的形式進(jìn)行表演，最后在選出演的最好的小組。這樣不僅僅可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，并且，在整個(gè)過(guò)程學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力也得到了鍛煉。極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生在表演的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)也有了更深入的了解。

2.求同存異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

統(tǒng)一是語(yǔ)文教學(xué)中一大教學(xué)特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，又很多統(tǒng)一的知識(shí)，比如：實(shí)習(xí)識(shí)字、作文等。然而統(tǒng)一的要求使大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)思維受到了束縛，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自主探索的精神。有些老師認(rèn)為，老師越嚴(yán)厲，學(xué)生才能出成績(jī)，然而，這樣會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，降低了老師與學(xué)生之間的感情，使課堂的氛圍壓抑。傷害學(xué)生的自尊心。漸漸的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。所以有些教育方法看似有用，但往往會(huì)適得其反。因此，老師應(yīng)該在語(yǔ)文課堂教學(xué)中以求同存異為原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

例如，在老師教學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中，老師應(yīng)該講解這個(gè)字的來(lái)源，有什么解釋?zhuān)热纾涸诮倘?、從、眾的時(shí)候，老師應(yīng)該從人講，然后引導(dǎo)學(xué)生，兩個(gè)人在一起的時(shí)候，必須有一個(gè)人跟著一個(gè)人，然后讓學(xué)生自己推導(dǎo)出“從”字，然后在讓學(xué)生自己探索“眾”字。這樣不可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生的思想徹底擺脫束縛。

3.師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍

研究表明：人處于一個(gè)壓抑的氛圍，人的記憶力和理解力會(huì)大大降低，帶來(lái)的心情也會(huì)非常壓抑，也會(huì)不自信。所以，活躍課堂氛圍，可以讓學(xué)生保持一個(gè)興奮的狀態(tài)，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，提高學(xué)生的積極性。師生之間的互動(dòng)，可以增進(jìn)老師和學(xué)生之間的感情，也可以活躍課堂氛圍。讓學(xué)生自己探索課文的中心思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把知識(shí)用于生活中。學(xué)以致用很重要，也是教育的初衷。老師不要把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生身上，應(yīng)該有針對(duì)性的、開(kāi)放式的傾聽(tīng)學(xué)生的想法，這樣才能真正做到以學(xué)生為主體的教育模式。

例如，在學(xué)習(xí)烏鴉喝水的內(nèi)容時(shí)，烏鴉口渴，但是瓶子里的水喝不到，就用石子兒放進(jìn)去，那么，老師可以問(wèn)學(xué)生，如果你是烏鴉你可以怎么做？這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，鍛煉語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率。增進(jìn)老師與學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信。

綜上所述，學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自主的探索精神，而不是以老師的思想讓學(xué)生解決語(yǔ)文問(wèn)題，如果老師一味的灌輸知識(shí)，會(huì)適得其反，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，懂者自懂，不懂者就是把書(shū)撕爛，老師的努力也是白費(fèi)，所以，應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，老師作為啟發(fā)學(xué)生的引導(dǎo)者，把自主權(quán)交給學(xué)生，這樣學(xué)生的積極性才能調(diào)動(dòng)，課堂效率也能得到提高。