吳小羅

(廣東省深圳市華勝實驗學校 廣東 深圳 518000)

本文將結合筆者自身小學語文教學經(jīng)驗，對核心素養(yǎng)在小學語文寫作教學中的應用探討做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

1.作文與生活相結合

小學作文在小學語文這門課程中是相當重要的，學生們作文水平的提高有助于提高學生的溝通能力?？赏ǔＧ闆r下學生們卻不愿意去寫作文，甚至害怕寫作文。一篇作文需要學生利用自己組織語言的能力將內(nèi)容表達出來，作文是不能通過零散文字東拼西湊出來的。老師在指導學生寫作的時候開拓學生的思維很重要，傳統(tǒng)的小學語文教學模式中，教師們忽略了對學生們思維的訓練，沒有開拓學生們的思維。

例如，老師可以帶領學生步入生活讓學生們在日常的生活中得到感悟，形成拓展思維的能力。許多學生的眼睛中不是缺少美的事物而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。通常情況下小學生們的作文往往都是很相似的，沒有什么新意，那么老師可以組織學生們參加社會實踐，去了解我們生活中的事物，用心去體會大自然的美，多接觸社會，學會觀察社會、了解生活去發(fā)現(xiàn)我們身邊的美。在指導學生描寫春天景色的時候，老師可以帶領學生到公園或田野里，讓學生用眼睛去留心觀察春天的景物，如湛藍的天空、綠綠的小草、五顏六色的花兒、歡快的小燕子等；用自己的心靈去感受春天的蓬勃生機，如溫暖的陽光、愜意的春風、剛冒尖的嫩芽等，這樣，學生對春天的美景有了全面的認識與感受，優(yōu)美的文字自然地從心底淌出。此外老師還可以指導學生參加各種活動，如在指導描寫一次實驗、一次活動等作文時，讓學生自己動手實驗或帶領學生觀看一場比賽，學生親身經(jīng)歷、親眼目睹，這樣，在寫作過程中就會有豐富的寫作內(nèi)容，也有利于表達自己的真情實感。許許多多的靈感都是來源于生活，引領學生們觀察與體驗生活，既激發(fā)了學生的興趣，培養(yǎng)了學生敏銳的觀察能力，也開拓了學生的思維，提升了學生的寫作能力。教師在語文課上還可以多給學生們講述身邊的故事，之后找同學發(fā)表他的個人看法。

2.閱讀訓練與作文教學相結合

提高小學生的閱讀能力尤為重要，在學習語文課程的時候如果學生沒有被激發(fā)起閱讀興趣那么對于他來說，理解課文以及寫作文是一件很煎熬的事情，但是一旦激發(fā)起了學生們的閱讀興趣，他們會很愿意去閱讀，在快樂中學習這樣學習效果會好的多。如果學生缺少生活經(jīng)驗對身邊的事物不了解，也不會對身邊的事物產(chǎn)生興趣，同時書本知識缺乏，這樣在寫作的時候一定腹空筆澀，寫出來的文章也不會出色。

例如，教師可以專門制定閱讀課堂，在課上讓學生們?nèi)ラ喿x課外文章，要求努力去挖掘文章作者寄托的感情，最后以感想的形式將自己的體會記錄下來，這樣可以有效地訓練學生們地閱讀能力。老師在課后也可以多留一些閱讀理解類型的作業(yè)題，比如為學生們留下《柳樹醒了》課后閱讀練習題，學生們在做題的過程中按照課上的閱讀方法認真思考問題，在下次的語文課上對學生們進行提問，讓學生們發(fā)表對《柳樹醒了》的看法，這樣就會在無形中提高了學生們的閱讀能力，讓學生們愛上閱讀，激發(fā)起他們的寫作欲望，提高他們的鑒賞能力，逐漸的學生自己會發(fā)現(xiàn)自己不再害怕寫作文，甚至樂意去寫作文了。

3.激發(fā)學生寫作興趣

小學語文老師在為小學生上語文課的時候，有的時候會按照自己的想法進行教學，沒有考慮到學生是不是感興趣，并且在為學生進行寫作訓練的時候，老師規(guī)定學生的寫作題目限制學生的寫作時間，這樣學生就會被框在這個模式下，學生的寫作興趣很難被激發(fā)出來。小學語文老師應該注意發(fā)現(xiàn)學生有興趣的事情，從而對學生進行寫作訓練。

例如，小學語文老師在講解作文的時候可以先通過學生們關注的點下手再像作文方面過渡，比如在講解以《人類的朋友》為題的作文中，老師可以先描述學生感興趣的小動物對學生進行引導，再讓學生們觀看可愛的小動物的視頻激發(fā)起學生強烈的興趣然后再讓學生寫出作文，這樣寫起作文來小學生就會感到非常簡單了。再比如，語文老師想要學生圍繞《難忘的一天》為題目進行寫作的時候，老師可以在課堂上提前對《難忘的一天》進行講解，告訴學生他們自己的生活中發(fā)生的有趣的事情，然后可以找人回答他的難忘的一天是什么楊澤，這樣在課堂上學生進行交流之后，就很容易針對題目進行寫作。

4.總結

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當下，小學語文教師在對學生進行寫作能力的培養(yǎng)時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生自身的語文素養(yǎng)，豐富他們的寫作技巧，繼而使其小學作文學習得以升華！