雷勤奎

(甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣深溝教委 甘肅 靜寧 743400)

課堂表演其實(shí)就是一種教學(xué)的模式。這種教學(xué)模式下我們的表演者利用表情、動(dòng)作還有神態(tài)將文中的內(nèi)容進(jìn)行二次的創(chuàng)作。對(duì)于小學(xué)生來說因?yàn)樗麄兊乃季S還處于形象思維階段，而表演的這種模式符合了他們的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠讓我們的課堂充滿活力，讓我們的文章變得更有熱情味，它既能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文課堂的興趣，同時(shí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解力和表現(xiàn)力。為此我們?cè)谡Z文課堂中可以積極合理的使用課堂表演這種教學(xué)模式。

1.抓住課堂表演特點(diǎn)，讓學(xué)生通過表演獲得感悟

對(duì)于一般性質(zhì)的表演活動(dòng)而言我們的目的是為了能夠通過表演讓觀眾進(jìn)行感受，獲得欣賞。但是課堂表演有所不同，課堂表演不是為了觀眾而表演，而是為了讓表演者也就是我們的學(xué)生能夠更好地感受課文的內(nèi)容。讓我們的學(xué)生的閱讀理解能力獲得一定的提升，讓他們的審美能力得到有效的培養(yǎng)。所以在課堂表演中我們要鼓勵(lì)師生一起進(jìn)行設(shè)計(jì)一起完成評(píng)價(jià)，在實(shí)踐中更好地理解課文。另外課堂表演的過程其實(shí)是對(duì)于課文的一種推敲和體會(huì)。利用課堂表演的這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)我們可以將他們作為讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深讀的方式，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和審美能力。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)部編版五年級(jí)上冊(cè)《將相和》時(shí)，教師首先讓學(xué)生自主選擇角色進(jìn)行表演。然后在學(xué)生表演完之后進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)再次梳理課文，讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容。但是值得我們教師注意的是我們的課堂表演具有著動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，教師不要做過多的預(yù)設(shè)加工，這樣反而會(huì)給學(xué)生帶來壓力，教師也不要過分的看重表演的效果。

課堂表演其實(shí)就是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，它并不是我們傳統(tǒng)意義上面的舞臺(tái)表演。所以我們更加側(cè)重的是學(xué)生通過表演后對(duì)于課文語言的感知和理解還有一些真實(shí)的情感體驗(yàn)。為此課堂表演是靈活的也是簡(jiǎn)約的。我們可以讓學(xué)生僅僅表演一句話，也可以讓學(xué)生表演一個(gè)片段當(dāng)然也可以是一篇課文。而且課堂表演注重反復(fù)性，可以讓學(xué)生多演多評(píng)多修改，在反復(fù)中獲得能力的提升。

2.豐富課堂表演形式，讓學(xué)生有所創(chuàng)新

在課堂表演中我們一切都是為了提升學(xué)生的審美、理解和感知力服務(wù)的，通過這些能力的提升進(jìn)而讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。為此我們可以豐富課堂表演的形式。

首先我們可以采取單項(xiàng)表演的形式，這種表演中不需要多個(gè)角色，也沒有太多的情節(jié)，主要是在教學(xué)中課文中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行一些動(dòng)作上的展示節(jié)課。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)《景陽岡》時(shí)，文章中描寫武松打虎的情節(jié)有兩個(gè)句子特別的生動(dòng)，即：“武松見大蟲翻身回來……從半空劈下來?！逼渲杏泻芏嗟膭?dòng)作，比如動(dòng)詞：掄、劈、按等，那么這時(shí)候我們可以讓學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)表演，體會(huì)這些動(dòng)詞的含義和區(qū)別，也更好的加深學(xué)生的理解。

除了單項(xiàng)表演還會(huì)涉及到綜合表演的形式。那么通過名字我們就能夠想到這種表演的內(nèi)容是相對(duì)豐富的，會(huì)涉及到不同的角色，加入了不同的情節(jié)還會(huì)展開一些對(duì)話。那么主要是對(duì)課文中的某個(gè)片段或者是整篇課文進(jìn)行表演。這對(duì)于提升學(xué)生對(duì)整篇課文的理解有著重要的意義。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)部編版三年級(jí)上冊(cè)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》時(shí)，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂表演，在表演中讓學(xué)生去體會(huì)駱駝的腳掌、駝峰在沙漠中的一些用處，又比如在學(xué)習(xí)了部編版語文五年級(jí)上冊(cè)《獵人海力布》后，通過綜合表演感受海力布為救百姓的獻(xiàn)身精神和百姓得知真情后的懊悔的心情。而通過這種綜合表演的方式我們能夠更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提升。

在課堂表演中還有一種形式就是當(dāng)課文的內(nèi)容較長、情節(jié)跌宕起伏時(shí)為了凸顯出每個(gè)人物的特點(diǎn)我們可以采用小組合作的表演方式。主要適合一些童話故事或者是寓言故事。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)部編版三年級(jí)上冊(cè)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分工以小組為單位進(jìn)行表演，然后通過表演比一比哪一個(gè)小組的表演更好，通過這種方式我們讓所有的學(xué)生都有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。而且學(xué)生也具有了合作的意識(shí)。另外我們還可以讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓适虑楣?jié)的續(xù)編或者是改編，通過這種方式培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

3.結(jié)束語

總之，課堂表演是一種很好的體驗(yàn)學(xué)習(xí)的模式，這種模式下學(xué)生能夠更好地在表現(xiàn)中獲得知識(shí)，通過感知獲得語文理解能力、審美能力等方面的提升，從“感”和“悟”中不斷地提升自身的語文素養(yǎng)。