甘曉江

(江西省九江市新城小學 江西 九江 332000)

隨著全球經濟的一體化，國家對素質教育越來越重視。小學語文的核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學生的語文綜合能力，教學中不但要將語文知識和技能傳授與學生，還要為學生樹立起正確的人生觀和價值觀，進而使學生得到全面和綜合發(fā)展。所以，我們在小學語文教學的過程中一定要完善和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學模式，進一步體現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目標。

1.核心素養(yǎng)下小學語文高效課堂的構建意義

1.1 便于學生更好地掌握知識。小學語文是學好其他學科的基礎性知識，學生需要在這個階段掌握最基本和最為重要的知識。但是，在小學這個時期，由于學生的年齡較小，因此他們對一些事物認識還不成熟，這也就造成了在學習過程中覺得難度非常大。在核心素養(yǎng)教育下，傳統(tǒng)教育下的灌輸式教學已經不符合當下學生的發(fā)展需求，在實際教學中還需注重學生對于知識的理解和吸收。同時在從更為有意義的方向進行授課，可以將課堂教學的內涵提升上去，進而使學生更好的理解和掌握相關知識。

1.2 強化學生的思想道德建設。在小學這個階段教學不是只為了傳授學生知識，更應該幫助他們樹立起良好的價值觀和道德修養(yǎng)，通過人文思想滲透進小學語文教學中，有利于學生改善思想意識和學習方法。另外在核心素養(yǎng)的教育過程中，教師可以避免傳統(tǒng)應試教育所帶來的負面影響。盡量考慮學生各方面的語言綜合能力，幫助學生拓展思維，為他們以后的生活和學習創(chuàng)造更多的積極因素。

2.核心素養(yǎng)下小學語文高效課堂的構建方法

2.1 深入挖掘教材內容，提高學生的審美能力。進行小學語文教學的時候，教師教學的工具主要就是教材。隨著新課改的不斷推進與深入，在進行小學語文教學的時候，我們很容易發(fā)現(xiàn)，小學語文教材中包含很多精美的語言，和意蘊豐富的短以及文章，對此，教學的實際教學的過程中應該積極利用這些精華對學生核心素養(yǎng)進行輔助構建。比如，在開展《觀潮》這篇課文教學的時候，教師可以將信息技術下的產物多媒體利用起來進行輔助教學，讓學生可以更為生動和直觀地了解潮漲潮落的狀態(tài)，這樣學生很容易對所學知識產生一種感情基調，在這個基礎上，學生在進行課堂朗讀的過程中，自然而然地將自身的感情融入其中；另外，教師還可以利用提出的方式，問學生喜歡課文中的哪些并說出自己的理由，問學生描繪了什么樣的景色等等，利用這種針對性地提問以及學生對于意境情感上的把握，學生不但可以在這種輕松愉悅的氛圍下學習，同時還可以更好的理解教材中的內容，和作者的思想情感，最為重要的是在潛移默化中強化學生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力。

2.2 分層教學提高學生的思維品質。小學生的認知水平和理解能力還不是很強，僅僅依靠自己的學習很難真正掌握相關的語文知識，更不用說去靈活地運用語文知識了。所以，教師在對學生充分了解之后，可以根據(jù)他們的實際情況劃分為不同的層次，并以層次標準為參考來劃分不同的小組，有針對性的安排相關的學習任務和實踐活動。引導學生積極交流和思考，把自己的意見和看法大膽的描述出來。比如，在開展《女媧補天》這節(jié)課教學的時候，教師可以引導學生在正式上課前了解我國的一些神話故事，并在課堂上展示給全班同學。然后教師在對這些神話故事進行總結和點評，引導學生以小組為單位進行課外閱讀，并思考女蝸為什么要不填，女媧補天做了什么樣的準備，在補天的時候遇到了哪些危險和困難，最后女媧補天成功了嗎？利用合作交流的方式解決這些問題。然后教師在進一步的分析和講解文章中所蘊涵的我國傳統(tǒng)精神，引導學生進一步思考和學習。另外在課后教學可以安排學生閱讀神話故事，讓學生選擇自己有興趣的故事閱讀，談一談故事當中所蘊涵的人文精神和哲理，或者是根據(jù)自己的實際情況寫一篇讀后感。這樣的教學方式不但可以培養(yǎng)學生的個性品格，還能夠提升學生的思維品質。

3.結語

總之，小學語文這門科目是非常重要的學科，在教學過程中一定要重視起來，所以核心素養(yǎng)下構建小學語文高效課堂的過程中，作為一名小學語文老師來說一定要意識到小學語文的核心素養(yǎng)的含義與價值，并能夠從多個角度出發(fā)不斷完善與優(yōu)化教學方式，進而為語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)教育目標的實現(xiàn)創(chuàng)造更多的積極因素。