程夢(mèng)凌

(浙江省杭州市蕭山區(qū)聞堰小學(xué) 浙江 杭州 310000)

閱讀指導(dǎo)課很重要的一點(diǎn)就是能激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生“猜讀”的方法無(wú)疑是比較成功的。

1.何為猜讀

猜讀，是思維訓(xùn)練的一種比較好的方法，有利于讀思結(jié)合。其意義在于讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的過(guò)程的開(kāi)展和閱讀方法技能的運(yùn)用中，展示其見(jiàn)解和才情，生成其言語(yǔ)智慧，提升其思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神，最終獲得真正的閱讀能力。

2.猜讀教學(xué)的方法運(yùn)用

下面以《狼王夢(mèng)》的整書(shū)閱讀課教學(xué)為例，具體談?wù)劜伦x方法的運(yùn)用和收獲。

2.1 如何選擇猜讀點(diǎn)。《狼王夢(mèng)》是中國(guó)著名的動(dòng)物小說(shuō)作家沈石溪的作品，作者以高超的筆法構(gòu)建了一個(gè)蕩氣回腸、震撼天地的狼的精神世界，塑造了一個(gè)執(zhí)著而又堅(jiān)強(qiáng)的母狼紫嵐的形象。要讓學(xué)生領(lǐng)悟到這本小說(shuō)的獨(dú)特魅力，在猜讀點(diǎn)的選擇上，就顯得尤為重要。

(1)在鮮明的對(duì)比處。

在小說(shuō)的開(kāi)頭就有一段對(duì)主人公紫嵐的外貌描寫(xiě)：

這匹母狼名叫紫嵐。所以它叫紫嵐，是因?yàn)樗砩系睦敲诘冒l(fā)紫，是那種罕見(jiàn)的深紫色，腹部卻毛色純白；它體態(tài)輕盈，奔跑起來(lái)就像一片飄飛的紫色的霧嵐。用狼的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，紫嵐是很美的。但此時(shí)，它苗條的身材卻變得臃腫，腹部圓鼓鼓，有小生命在里面躍動(dòng)。它懷孕了，而且快要分娩了。

此時(shí)的紫嵐極為健美，它體態(tài)輕盈，奔跑如嵐，她還懷有身孕，且快要分娩了。在上第一節(jié)導(dǎo)讀課時(shí)，就可以出示這一段對(duì)紫嵐外貌的描寫(xiě)，讓學(xué)生讀完后猜想，紫嵐是一匹怎樣的狼？故事將會(huì)如何展開(kāi)？最后紫嵐會(huì)變成什么樣？沒(méi)有看過(guò)書(shū)的學(xué)生紛紛猜測(cè)紫嵐很有魅力，她最后會(huì)自己成為狼女王。故事可能會(huì)寫(xiě)紫嵐如何奮斗自己成為狼王，最后以紫嵐英姿颯爽地成為狼王為結(jié)尾。但大家對(duì)紫嵐的形象猜測(cè)多是完美的。等同學(xué)們討論得差不多了，再出示故事后期的另一段對(duì)紫嵐的外貌描寫(xiě)：

映在水底的那匹母狼神情頹唐，眉眼間凝結(jié)著一團(tuán)陰云；嘴角邊褶皺縱橫，幾顆門(mén)牙被捕獸夾繃斷了，殘缺的唇顎間滴漏著涎唾；一條傷殘的前肢吊在胸前，左肩胛歪仄成不規(guī)則的棱形，顯得那么丑陋，簡(jiǎn)直是慘不忍睹。

此時(shí)的紫嵐神情頹唐，門(mén)牙繃斷，左腿傷殘，瘦弱衰老，她還仍處于狼的鼎盛的中年期，卻變得像已進(jìn)入暮年的老狼。同學(xué)們一讀驚呆了，簡(jiǎn)直不能相信。此時(shí)，讓同學(xué)們?cè)俨虏率窃鯓拥慕?jīng)歷讓紫嵐變得未老先衰就順利成章了。同學(xué)們與之前相比，變得更為好奇和熱情，展開(kāi)了豐富的聯(lián)想，有的同學(xué)甚至還編了好幾個(gè)故事，讀這本書(shū)的興趣馬上就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

(2)在形成困惑處。

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)交流后對(duì)文本的理解會(huì)有所加深，但有時(shí)會(huì)產(chǎn)生更多的困惑、迷茫和誤解，交流這些疑惑也成了課堂上必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。《狼王夢(mèng)》這本書(shū)中有些片段，同學(xué)們?nèi)绻粶\顯得讀一遍，就無(wú)法理解主人公紫嵐的，他們就會(huì)產(chǎn)生疑惑。在這樣的地方設(shè)置猜讀點(diǎn)，也有利于進(jìn)一步客觀評(píng)價(jià)人物。

在這本書(shū)的交流分享課上，同學(xué)們提出了自己在閱讀中的困惑。有的同學(xué)提出自己很討厭紫嵐，紫嵐為什么要強(qiáng)迫雙毛成為狼王呢？讓他自由快樂(lè)地生長(zhǎng)，或許還能保全性命，那不是更好嗎？這樣的同學(xué)沒(méi)有被大多數(shù)贊美紫嵐的同學(xué)牽著鼻子走，是非常值得贊揚(yáng)的，他確實(shí)讀出了自己的感悟，也合情合理。需要先進(jìn)行肯定，然后鼓勵(lì)他再讀相關(guān)篇章，猜想如果雙毛不當(dāng)狼王，他會(huì)怎樣？后來(lái)同學(xué)們自己重讀后發(fā)現(xiàn)，在狼群這樣弱肉強(qiáng)食的環(huán)境中，如果雙毛不強(qiáng)大起來(lái)，他很有可能會(huì)很早就會(huì)被天敵吃掉，或者整日活在伙伴的欺侮中，他也不會(huì)快樂(lè)。有些同學(xué)也認(rèn)為，做一匹庸庸碌碌的無(wú)所作為的狼，還不如轟轟烈烈的死去，為了追求自己的夢(mèng)想付出一切是值得的。有的同學(xué)理解了身為一匹狼，大自然對(duì)動(dòng)物的殘酷和人類(lèi)社會(huì)是不同的，他最后也體會(huì)到了紫嵐對(duì)同學(xué)殘忍卻濃厚的母愛(ài)。

這樣一個(gè)猜想引發(fā)了更多的思考，讓同學(xué)們對(duì)主人公紫嵐的行為有了更深層次的理解。通過(guò)答疑解惑的猜想和交流，同學(xué)們還碰撞出了更多的思維火花，感悟出了人生的道理，受益匪淺。

2.2 尋找猜想的立足點(diǎn)。如何在猜讀中揣摩并沿著作者的思路繼續(xù)猜讀呢？這就要學(xué)會(huì)在猜讀中找準(zhǔn)續(xù)猜的立足點(diǎn)?？梢越柚裁磥?lái)尋找呢？

(1)根據(jù)題目和目錄猜。

題目和目錄中是小說(shuō)的眼睛，它是對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的高度概括，最能表現(xiàn)文章的中心和情感。

狼王夢(mèng)的目錄將文章的內(nèi)容概括得非常精準(zhǔn)，出示目錄后幾乎就可以將整個(gè)故事猜個(gè)大概出來(lái)，此時(shí)需要猜的不再是結(jié)果，而是猜過(guò)程了。例如絕境分娩這一章節(jié)，出示目錄后，讓學(xué)生猜到底是怎樣的絕境？如果你是作者，你會(huì)為紫嵐設(shè)計(jì)怎樣的分娩難題？學(xué)生頓時(shí)腦洞大開(kāi)，大膽地想象，給紫嵐設(shè)計(jì)了各種困難。這個(gè)猜想的過(guò)程是對(duì)已確定的素材進(jìn)行進(jìn)一步構(gòu)思的過(guò)程，需要對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行構(gòu)思，在思維上的訓(xùn)練也就更進(jìn)一層。也引起了學(xué)生的進(jìn)一步閱讀的期待。這個(gè)構(gòu)思過(guò)程類(lèi)似于學(xué)生寫(xiě)作時(shí)打腹稿的過(guò)程，能提醒學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)注意緊扣題目，是對(duì)寫(xiě)作框架結(jié)構(gòu)很好的訓(xùn)練。

(2)根據(jù)書(shū)中的細(xì)節(jié)猜。

閱讀想要達(dá)到一個(gè)良好的效果，必須要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，尋找書(shū)中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生把所讀的內(nèi)容讀熟、讀懂，能聽(tīng)其言、入其境、品其味、動(dòng)其情。雖然猜讀沒(méi)有正確答案，但是在設(shè)置猜讀時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，從語(yǔ)言出發(fā)，從細(xì)節(jié)出發(fā)，讓自己的猜讀變得有依據(jù)。

紫嵐因冒險(xiǎn)偷鹿遭大白狗追殺，在搏斗時(shí)分娩，這時(shí)，又遇到山洪來(lái)襲，一只小狼崽生下來(lái)沒(méi)多久就凍死在洪水中。此處，設(shè)置一個(gè)猜想點(diǎn)，面對(duì)4只嗷嗷待哺的小狼崽和完全沒(méi)有食物的困境，紫嵐會(huì)怎么做？說(shuō)說(shuō)理由，從人之常情來(lái)說(shuō)，母親都不會(huì)吃了自己的同學(xué)，即使是死去的同學(xué)的尸體。但是，仔細(xì)閱讀書(shū)中前面部分的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，作者早就為紫嵐吃掉死掉的小狼崽的尸體埋下了伏筆。

“它甚至沒(méi)有力氣為自己的死里逃生而感到高興，它太疲倦了，它想睡覺(jué)了?！贝藭r(shí)的紫嵐已經(jīng)筋疲力盡，無(wú)法捕獵。

“寶貝們都餓壞了，從出生到現(xiàn)在，它們還沒(méi)有吃到一滴奶呢。自己真愚蠢，沉湎在悲痛中不曉得自拔。死去的已經(jīng)死去了，重要的是要讓活著的能活下去?！弊蠉股頌槟赣H，也心痛同學(xué)死去，但是正因?yàn)樗悄赣H，她無(wú)法置其他活著的4只小狼崽于不顧。

“它已經(jīng)餓了一晝夜，沒(méi)有食物充填肚子，是不可能分泌出乳汁來(lái)的……冒險(xiǎn)從鹿場(chǎng)竊來(lái)的鹿崽在和大白狗搏斗時(shí)不知遺落在哪個(gè)山旮旯里了……這樣的鬼天氣，所有的動(dòng)物都躲藏起來(lái)了，即使冒著風(fēng)雨到森林去闖蕩，也不可能獵獲到食物的……等天亮再說(shuō)吧，可是，瞧四只狼崽，都差不多餓得虛脫了，它們的生命都很脆弱，恐怕等不到天亮，就會(huì)像第五只狼崽那樣被饑寒奪走生命。”紫嵐已經(jīng)把所有的可能都設(shè)想了一遍:自己已經(jīng)餓得完全產(chǎn)不出奶；去找食物，沒(méi)力氣也找不到；自己可以等天亮，但同學(xué)們等不及了。這所有的一切都在暗示著，吃掉自己死去的同學(xué)成了唯一的選擇。

“狼習(xí)慣于用這樣的觀點(diǎn)對(duì)待生與死:活著是一匹狼，死了就是一堆肉。對(duì)死者的廢物利用，拯救眾多的活著的生命，也許還是一種慈悲呢?！星楣倘恢匾?，生存比感情更重要啊。”作者還用人性和狼性的不同來(lái)作補(bǔ)充，讓紫嵐接下去的行為成為順理成章的事情。

學(xué)生做了猜想以后，再讓他們根據(jù)書(shū)中的蛛絲馬跡對(duì)自己的回答進(jìn)行比對(duì)，讓他們的讀書(shū)變得有的放矢，讓他們的思緒與作者的思維共同進(jìn)行，對(duì)人物的理解和把握也就變得更精準(zhǔn)了。

3.猜讀，帶給我們驚喜

猜讀，放飛了學(xué)生自由馳騁的思緒，激活了學(xué)生即興創(chuàng)作的欲望，豐富了學(xué)生的聯(lián)想與想象，搭建了學(xué)生與作家和文本對(duì)話的橋梁，養(yǎng)成了學(xué)生閱讀多思考的習(xí)慣。如果我們把書(shū)卷比作一個(gè)無(wú)盡的寶藏，猜讀就是挖掘財(cái)富的鑰匙；如果我們把學(xué)生比作一架思維的機(jī)器，那么猜讀就是點(diǎn)燃智慧的火花，就讓學(xué)生的思緒在猜讀中迸發(fā)出更多的靈感吧！