嚴(yán)維才

（甘肅省武威第二十三中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

為貫徹落實(shí)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》，適應(yīng)新時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的人才，教育部在2011年修訂并審核發(fā)布了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，對(duì)音樂課程提出了新的、更高的要求，也為音樂課程及課堂教學(xué)改革提供了理論指導(dǎo)。而在音樂課堂教學(xué)中貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生整體藝術(shù)素養(yǎng)，便成了音樂教學(xué)改革的重中之重。“三部曲”式的音樂課堂教學(xué)模式是對(duì)音樂課堂教學(xué)的積極探索，符合新課程改革對(duì)音樂課程的要求，并通過較長(zhǎng)時(shí)間的音樂課堂教學(xué)實(shí)踐，驗(yàn)證了這一模式對(duì)提升音樂課堂教學(xué)效率、開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)、提高學(xué)生音樂素養(yǎng)等方面有積極的推動(dòng)作用。

“三部曲”式音樂課堂教學(xué)模式是將課堂教學(xué)分為基本技能訓(xùn)練、主體知識(shí)架構(gòu)、特色拓展提升三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，并在課堂教學(xué)中有效落實(shí)。

課堂中，教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)及演唱、欣賞等基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能。其次，教師結(jié)合樂曲、歌曲教學(xué)，使學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)與技能同演唱、欣賞、演奏、表演等能力的提升緊密結(jié)合起來，達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，解決課堂上的重難點(diǎn)問題[1]。最后，教師通過音樂創(chuàng)編、特色樂器教學(xué)等活動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，在鍛煉學(xué)生合作參與、自主探究等學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高學(xué)生的表演、創(chuàng)編能力，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。該教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是能夠在有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)將歌曲、欣賞、演奏等豐富的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，利用表演、創(chuàng)編、互動(dòng)等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我展示，鍛煉學(xué)生的表演能力。教師可采用互動(dòng)評(píng)價(jià)的方法將教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)融入課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)效率及學(xué)生能力得到明顯提高，從而全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、“三部曲”之基本技能訓(xùn)練

基本技能訓(xùn)練是指在音樂課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)演唱方法與欣賞技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，并在其中融入音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，是音樂課堂教學(xué)中奠定基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)[2]。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，初中階段應(yīng)將演唱、演奏、欣賞作為培養(yǎng)音樂技能的主要方向。當(dāng)前，音樂教學(xué)存在一定的滯后性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能培養(yǎng)的策略有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)不高。這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的音樂教學(xué)模式難以滿足新時(shí)代音樂課堂教學(xué)的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一，不利于對(duì)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力較弱。要想有效改善這一現(xiàn)狀，教師需要充分利用音樂課堂，采用積極有效的教學(xué)模式，在音樂課堂中關(guān)注對(duì)學(xué)生知識(shí)技能與基本音樂思想的綜合培養(yǎng)，并不斷地鍛煉學(xué)生，使學(xué)生形成基本音樂能力。

實(shí)施這一教學(xué)環(huán)節(jié)的要點(diǎn)是教師需要在課前進(jìn)行歌曲演唱、樂曲欣賞等基本技能訓(xùn)練，并在其中滲透與之相關(guān)的音樂基本知識(shí)。

在歌曲教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱的基本功練習(xí)，并有針對(duì)性地進(jìn)行口腔的打開、氣息的運(yùn)用、聲音初步認(rèn)知等方面的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，使學(xué)生樹立良好的聲音審美觀，讓學(xué)生明白如何利用科學(xué)的方法發(fā)出自然、流暢、舒展、集中的聲音[3]。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合演唱訓(xùn)練滲透音符、節(jié)奏、節(jié)拍等基本音樂知識(shí)，使學(xué)生了解音高、音準(zhǔn)及節(jié)奏的概念，掌握相應(yīng)的基本知識(shí)與技能，形成系統(tǒng)的知識(shí)技能框架，從而為其以后更深入的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞具有代表性的、有典型意義的音樂片段。片段可以是教材中的樂曲，也可以是其他具有明顯特色的音樂片段。片段的選擇非常重要，其擔(dān)負(fù)著創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生求知欲與學(xué)習(xí)積極性的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂片段進(jìn)行欣賞、理解音樂作品情感的基礎(chǔ)訓(xùn)練，并在其中滲透音樂作品的調(diào)、調(diào)式、旋律、速度、力度、音色等音樂要素，使學(xué)生形成音樂思維，掌握賞析音樂作品的思路與方法，從而為其下一步教學(xué)做好鋪墊。

二、“三部曲”之主體知識(shí)架構(gòu)

主體知識(shí)架構(gòu)是指根據(jù)課程的設(shè)置，結(jié)合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，在基本技能與知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，完成演唱、欣賞等教學(xué)任務(wù)，是音樂課堂教學(xué)的重要組成部分之一，這一環(huán)節(jié)的主要目的是提升學(xué)生的綜合能力。

在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生完成歌曲演唱、樂曲欣賞等教學(xué)目標(biāo)，并讓學(xué)生掌握教學(xué)涉及的歌曲、樂曲內(nèi)容相關(guān)的音樂知識(shí)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠強(qiáng)化與提升歌（樂）曲演唱、欣賞等音樂技能，同時(shí)能夠?qū)σ魳纷髌愤M(jìn)行分析、理解、感悟、表現(xiàn)，最終形成系統(tǒng)性知識(shí)體系。

以歌曲教學(xué)為例，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲的教唱，能讓學(xué)生掌握正確的音準(zhǔn)和節(jié)奏概念，從而采取正確的方法演唱歌曲。將第一環(huán)節(jié)中歌唱?dú)庀?、發(fā)聲等技能與音樂知識(shí)有機(jī)整合在一起，在歌曲學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的層層滲透，可以加深學(xué)生的印象。教師結(jié)合歌曲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌詞、旋律之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)歌曲的力度、速度、節(jié)奏、旋律等形成整體感知，從而使學(xué)生更好地體驗(yàn)歌曲的基本情感。當(dāng)學(xué)生對(duì)歌曲的基本要素及情感有了明確的認(rèn)知后，教師可再進(jìn)行歌曲創(chuàng)作背景、曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)及調(diào)號(hào)、拍號(hào)、節(jié)奏型等音樂知識(shí)的滲透。在此基礎(chǔ)上，教師可利用模唱、聽唱、識(shí)譜等方式讓學(xué)生熟唱歌曲，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲旋律、節(jié)奏、速度、力度等方面進(jìn)行演唱感知，并指導(dǎo)學(xué)生形成準(zhǔn)確的音準(zhǔn)、節(jié)奏概念，幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)涵。

在歌曲學(xué)習(xí)的主體結(jié)構(gòu)形成過程中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生鞏固正確的演唱方法，并將其貫穿于學(xué)習(xí)的全過程[4]。當(dāng)學(xué)生能夠熟練演唱歌曲后，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演唱實(shí)踐，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能否運(yùn)用舒展、自然的聲音進(jìn)行演唱，不斷糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生感受正確的發(fā)聲方法對(duì)聲音質(zhì)量及音色的影響。演唱過程中，教師應(yīng)結(jié)合歌曲旋律線、節(jié)拍、基本樂思等進(jìn)行情感引領(lǐng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)歌曲表現(xiàn)的情緒，激發(fā)學(xué)生的演唱興趣。歌曲鞏固階段，教師可組織學(xué)生開展小組互助學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成互幫互帶的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步[5]。最后，學(xué)生可以個(gè)人或小組為單位進(jìn)行歌曲表演，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生演唱表現(xiàn)力的提升。教師應(yīng)適時(shí)總結(jié)學(xué)生演唱過程中表現(xiàn)出的共性問題，并不斷幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、解決問題，在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生梳理重難點(diǎn)知識(shí)，使其形成系統(tǒng)的知識(shí)框架。

三、“三部曲”之特色拓展提升

特色拓展是對(duì)音樂作品的內(nèi)容進(jìn)行延伸與拓展，是在音樂課堂教學(xué)中根據(jù)主體知識(shí)進(jìn)行與之對(duì)應(yīng)的節(jié)奏、創(chuàng)編、表現(xiàn)等音樂活動(dòng)。教師可根據(jù)學(xué)生情況開展葫蘆絲、豎笛、口琴、口風(fēng)琴等樂器的技能訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力與演奏技能，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂作品進(jìn)行表演、創(chuàng)編及演奏，提升學(xué)生的綜合技能，使課堂教學(xué)的主體知識(shí)及技能學(xué)習(xí)得到有效延伸。

在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)歌曲、樂曲，進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編、旋律接龍、打擊樂編配等音樂創(chuàng)編活動(dòng)，使學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。教師可充分利用小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的合作意識(shí)及參與意識(shí)，讓學(xué)生在互助小組內(nèi)進(jìn)行演唱、演奏表演，實(shí)現(xiàn)自我展示。其他學(xué)生認(rèn)真觀看表演后，可以進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)并補(bǔ)充糾錯(cuò)。在課堂上，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽走上臺(tái)前，變講臺(tái)為舞臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表演禮儀，使學(xué)生盡情地展示自己的特長(zhǎng)。教師可充分利用口風(fēng)琴、口琴、葫蘆絲、豎笛等樂器對(duì)課堂所學(xué)的歌曲、樂曲進(jìn)行延伸性演奏，使課堂中針對(duì)主體知識(shí)與特色樂器知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的識(shí)譜及演奏技能。學(xué)生在表演、演奏、創(chuàng)編的過程中，通過小組間評(píng)價(jià)、自評(píng)互評(píng)及教師的綜合評(píng)價(jià)，可以及時(shí)了解自己的亮點(diǎn)與不足，并不斷改進(jìn)，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，最終促進(jìn)自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié) 語

“三部曲”式音樂課堂教學(xué)模式是符合新課程改革要求、具有鮮明特色的課堂教學(xué)模式，其能將演唱、演奏、欣賞、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)等融為一體，有利于課堂教學(xué)有效性的提升，能使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的音樂知識(shí)建構(gòu)及技能訓(xùn)練，從而提高學(xué)生感受美、欣賞美及表現(xiàn)美的能力，最終提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這一教學(xué)模式可以更好地提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)音樂教學(xué)改革具有積極的推動(dòng)作用和很大的借鑒價(jià)值。