冷雪艷，付曙光

（青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 青島266100）

一、引言

（一）論文背景及現(xiàn)狀

新高考改革對(duì)山東省高校招生錄取機(jī)制做出了大幅調(diào)整，也對(duì)山東省高職院校人才選拔和培養(yǎng)工作帶來了新的挑戰(zhàn)［1］。通過學(xué)習(xí)新高考政策、分析往年招生數(shù)據(jù)、開展新生問卷調(diào)查、深入專業(yè)調(diào)研等形式，積極開展招生工作“大學(xué)習(xí)、大調(diào)研、大改進(jìn)、大發(fā)展”專題活動(dòng)，認(rèn)真研究新高考改革釋放的制度紅利，結(jié)合山東省高職院校招生錄取實(shí)際，更好地實(shí)現(xiàn)高職院校品牌特色發(fā)展，促進(jìn)應(yīng)用型高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）研究及應(yīng)用價(jià)值

改革為高職院校提供了新的行業(yè)發(fā)展機(jī)遇和創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)特色專業(yè)群的平臺(tái)，山東省高職院校應(yīng)借助新高考的契機(jī)做好招生工作創(chuàng)新，通過吃透高考改革政策，用好招生自主權(quán)；加快專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；完善招生體系機(jī)制，加強(qiáng)招生能力建設(shè)；加強(qiáng)生源基地建設(shè)，促進(jìn)高中高校資源共享；建立“招生—就業(yè)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，持續(xù)提高人才選拔質(zhì)量；構(gòu)建地域跨校聯(lián)盟，共同發(fā)展提升整體實(shí)力等措施，為山東省高職院校招生提供及時(shí)的應(yīng)對(duì)方法和策略創(chuàng)新，具有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。

二、新高考改革背景下高職院校招生困境

（一）招考類型封閉保守

高職院校招生計(jì)劃普遍較多，生源范圍大多面向全國省份，但主要還是集中在山東省內(nèi)，其招生主渠道仍為夏季高考生和春季高考生，而像專本貫通、單獨(dú)（綜招）招生、校企合作、技師培養(yǎng)、中外合作和三二連讀轉(zhuǎn)段等多元招生類型和合作項(xiàng)目投放的招生計(jì)劃和專業(yè)在全省同類高職院校中所占比重較小。

（二）專業(yè)技能特色凸顯不足

專業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)置和技能培養(yǎng)直接影響著高職院校自身的內(nèi)涵建設(shè)與辦學(xué)定位，專業(yè)發(fā)展要適時(shí)迎合市場需求、社會(huì)需求、考生需求，作為高職院校應(yīng)以培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、企業(yè)歡迎、崗位需求的技能型人才為目標(biāo)，打破現(xiàn)有“冷、低、通、寬”的專業(yè)申報(bào)和招生口徑，各二級(jí)學(xué)院“停、并、靠、轉(zhuǎn)”專業(yè)困局和選拔培養(yǎng)，畢業(yè)用工不能很好地匹配地方特色職業(yè)教育立足發(fā)展方向，實(shí)訓(xùn)課程、訓(xùn)練項(xiàng)目缺乏針對(duì)性，核心技能項(xiàng)目缺乏操作性，技能大賽缺少宣傳性等方面都凸顯了專業(yè)人才建設(shè)培養(yǎng)的弊病。

（三）宣傳重心缺乏與時(shí)俱進(jìn)

學(xué)院宣傳還是沿用傳統(tǒng)的宣傳模式，通過平面媒體（招生簡章、報(bào)紙、報(bào)考手冊(cè)等）、網(wǎng)絡(luò)媒體（學(xué)院官網(wǎng)、新浪教育、中國教育在線等）等方式走訪高中或通過微信推廣來宣傳學(xué)校，形式單一死板，時(shí)間集中刻意，特別是相同時(shí)段全省百所院校對(duì)考生共同的“炮轟”，極宜造成考生的逆反心理，對(duì)辦學(xué)層次相同或?qū)I(yè)開設(shè)相近學(xué)校的材料敬而遠(yuǎn)之或形成辦學(xué)一般等先入為主的印象和認(rèn)識(shí)。

（四）工作方式傳統(tǒng)僵化

招生工作方式結(jié)構(gòu)不夠合理，首先學(xué)院本身關(guān)注不足，在職能處室中被邊緣化、歧視化；二是招生體制缺乏統(tǒng)一管理和激勵(lì)，給外部的認(rèn)識(shí)只是階段性工作，給內(nèi)部的認(rèn)識(shí)是招生工作壓力大，招不齊“先下崗”，熱情不高；三是工作方式不夠創(chuàng)新，如跟省級(jí)分管部門、高校所在教育部門、兄弟高校、名優(yōu)企業(yè)等交流不夠密切，與校內(nèi)就業(yè)部門、人才培養(yǎng)部門、學(xué)生管理部門及駐地各人社部門等配合不夠默契，容易在多維度、多層面上對(duì)招生工作的開展產(chǎn)生掣肘作用。

三、高職院校應(yīng)對(duì)新高考改革的招生對(duì)策創(chuàng)新

（一）把握高考改革政策，用好招生自主權(quán)

特殊選材、因材施教一直是我們國家人才選拔的宗旨［2］，2020年山東高考改革取消文理分科，推進(jìn)按專業(yè)（類）招生。專業(yè)首先選擇，志愿調(diào)劑取消，錄取最低分?jǐn)?shù)線不再“一刀切”，每個(gè)專業(yè)一個(gè)分?jǐn)?shù)線。特別為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)單獨(dú)招生、綜合評(píng)價(jià)招生工作的領(lǐng)導(dǎo)和組織保障，按照《山東省教育廳關(guān)于做好2020年高職（專科）單獨(dú)招生和綜合評(píng)價(jià)招生工作的通知》要求，規(guī)范單獨(dú)招生、綜合評(píng)價(jià)招生的各項(xiàng)工作和操作流程，高職院校根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)要求，制定相應(yīng)的考核方案，如“文化基礎(chǔ)+綜合素質(zhì)+職業(yè)技能、文化基礎(chǔ)+職業(yè)素養(yǎng)+學(xué)業(yè)水平成績、文化素質(zhì)+專業(yè)測試”或省統(tǒng)考等多種方案，選拔出高職院校定位合理的技能型人才。

（二）加快專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展

新高考改革為高職院校專業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才選拔培養(yǎng)工作帶來了新挑戰(zhàn)。通過對(duì)考生選報(bào)專業(yè)的認(rèn)同度調(diào)查，對(duì)高職院校專業(yè)培養(yǎng)建設(shè)統(tǒng)籌分析，總結(jié)開設(shè)專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整評(píng)價(jià)結(jié)果，加強(qiáng)相近專業(yè)之間關(guān)聯(lián)性，將專業(yè)類建設(shè)和提升與招生計(jì)劃設(shè)置相統(tǒng)籌，實(shí)現(xiàn)“定量培養(yǎng)、注重技能、層次分明、突出特色、貼近崗位”的內(nèi)涵建設(shè)目標(biāo)。通過深入專業(yè)研討、實(shí)習(xí)單位走訪、畢業(yè)生跟蹤調(diào)研等工作形式，積極開展校企合作、“1+X”證書、現(xiàn)代“學(xué)徒制”、技藝創(chuàng)新平臺(tái)、“小白楊”工作室等專題人才培養(yǎng)項(xiàng)目和活動(dòng)，借助新高考改革釋放的制度紅利，匹配高職院校專業(yè)調(diào)整和人才培養(yǎng)模式，未雨綢繆，更好地實(shí)現(xiàn)高職院校品牌特色發(fā)展，提高應(yīng)用型高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

新高考改革也為高職院校提供了新的行業(yè)發(fā)展機(jī)遇和創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)特色專業(yè)群的平臺(tái)。基于高職院校的辦學(xué)目標(biāo)和定位，建立符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)發(fā)展要求的行業(yè)標(biāo)桿，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)技能型人才為基礎(chǔ)，將行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮到最大，進(jìn)而增加高職院校的行業(yè)品牌效應(yīng)。調(diào)研高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與本身行業(yè)的匹配關(guān)系和相互作用，通過對(duì)學(xué)生技能大賽、職業(yè)資格、校企合作、訂單上崗培養(yǎng)等方面栽培，拓寬高職院校招收的人才渠道，匹配行業(yè)發(fā)展需求，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與行業(yè)自身相結(jié)合的契合度，對(duì)高職院校在新高考改革后的招生形成正確的導(dǎo)向。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段，全方位宣傳學(xué)院

基于新高考改革政策的迫切需求，借鑒學(xué)院“雙高”建設(shè)成果平臺(tái)，在面對(duì)面為考生和家長解讀學(xué)院招生政策的同時(shí)，也通過網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)向考生宣講學(xué)院品牌、專業(yè)建設(shè)、就業(yè)優(yōu)勢等。聯(lián)合學(xué)院宣傳部、各二級(jí)學(xué)院從歷史沿革、專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、校園文化、衣食住行等方面凝練特色，完成學(xué)院“職業(yè)化”招生宣傳片視頻拍攝和展示工作［3］。

重視官網(wǎng)招生信息網(wǎng)的建設(shè)和更新優(yōu)化，合理設(shè)計(jì)制作招生簡章、專業(yè)手冊(cè)等宣傳材料，制作多功能電子書和生動(dòng)H5動(dòng)畫等產(chǎn)品，全方位動(dòng)態(tài)展示學(xué)院的各個(gè)方面。注重與權(quán)威媒體的合作，推廣了一系列節(jié)目，受到廣大考生的追捧和熱搜。

（四）健全招生體制機(jī)制，加強(qiáng)招生能力建設(shè)

遴選組建專業(yè)負(fù)責(zé)人牽頭、專業(yè)教師投身招生宣傳的專家型招生團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)當(dāng)通曉該專業(yè)的優(yōu)勢、培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位等信息，通過梳理專業(yè)建設(shè)成績，提煉專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展前景，挖掘優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)質(zhì)就業(yè)單位，創(chuàng)新性地開展校園開放日等活動(dòng)，讓更多考生認(rèn)識(shí)本專業(yè)、了解本專業(yè)，加強(qiáng)生源基地建設(shè)，有針對(duì)性地開展專業(yè)宣傳工作。

建立健全招生激勵(lì)機(jī)制。完善招生工作的考核制度，完整統(tǒng)計(jì)各二級(jí)學(xué)院招生工作的流程情況，如宣傳情況（材料、高中、時(shí)間等）、專業(yè)報(bào)考情況（分?jǐn)?shù)、畢業(yè)學(xué)校、省內(nèi)外同類院校對(duì)標(biāo)等）、報(bào)到情況（報(bào)到率分析、專業(yè)認(rèn)可度調(diào)查等），形成書面報(bào)告上報(bào)學(xué)院，對(duì)工作到位、效果良好的專業(yè)和學(xué)院進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

建立“招生-就業(yè)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，持續(xù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。一是通過大數(shù)據(jù)分析把反饋結(jié)果與專業(yè)設(shè)置、計(jì)劃編制、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、崗位安排等適度掛鉤［4］。二是規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)來源，深入分析各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)去向、就業(yè)滿意度等狀況，客觀反映畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況和特點(diǎn)，最終形成“招生—就業(yè)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成招生就業(yè)的協(xié)調(diào)互動(dòng)和良性循環(huán)。

（五）積極構(gòu)建跨校聯(lián)盟，共同發(fā)展提升整體實(shí)力

加強(qiáng)半島經(jīng)濟(jì)區(qū)域間高職院校的合作和交流，共享教育資源，形成整體優(yōu)勢、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，區(qū)域高職院校之間在互利互惠、優(yōu)勢互補(bǔ)、學(xué)科交叉、協(xié)調(diào)創(chuàng)新、改革探索等方面實(shí)現(xiàn)合作共贏，構(gòu)建區(qū)域高職院校的跨校聯(lián)盟，在競爭激烈的基礎(chǔ)上彰顯各自特色，共同發(fā)展提升整體實(shí)力。

四、結(jié)語

綜合來看，新高考改革實(shí)現(xiàn)了文理通融，促進(jìn)學(xué)生自主選擇，山東高職院校應(yīng)在現(xiàn)有政策給予評(píng)價(jià)權(quán)的基礎(chǔ)下［5］，依據(jù)自己的辦學(xué)定位和專業(yè)特色實(shí)行多元、自主、開放、透明的創(chuàng)新招生策略，吸引更多優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考，持續(xù)推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，提升學(xué)院綜合辦學(xué)實(shí)力，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，提升學(xué)院在社會(huì)各界的口碑，為山東省的新高考改革順利實(shí)施保駕護(hù)航，為高職院校招生選拔工作提供有價(jià)值的借鑒。